自我概念、應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生抑郁的影響研究＊

汪啟榮 王 輝 趙 靜

自我概念是個(gè)體通過自我觀察,分析外部活動(dòng)及情境,社會(huì)比較等多種途徑獲得的對(duì)自己的生理狀況、心理特征、社會(huì)屬性等方面比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)和看法[1]。羅杰斯認(rèn)為個(gè)體的自我概念是理解心理失調(diào)產(chǎn)生的關(guān)鍵,它是臨床心理學(xué)中解釋情緒困擾或其他心理與行為問題的核心觀念[2]。抑郁是一種常見的負(fù)性情緒,長(zhǎng)期存在的抑郁會(huì)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生消極影響。研究表明,自我概念與抑郁密切相關(guān)[3-5]。在自我概念與抑郁的研究中,應(yīng)對(duì)方式是一個(gè)重要的影響因素。研究表明,應(yīng)對(duì)方式與適應(yīng)問題和心理健康問題密切相關(guān),應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁有預(yù)測(cè)作用[6]。

以往研究表明,自我概念與抑郁相關(guān),但對(duì)其作用的機(jī)制研究較少;前人研究還表明,應(yīng)對(duì)方式與抑郁相關(guān),但有關(guān)研究未能結(jié)合自我概念這個(gè)抑郁產(chǎn)生的較為深層次的因素進(jìn)行探討。本研究采用自我概念量表(TSCS)、應(yīng)對(duì)方式問卷(CSS)和Beck抑郁問卷(BD I)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查,以探討自我概念、應(yīng)對(duì)方式與大學(xué)生抑郁的關(guān)系,并考察應(yīng)對(duì)方式在這個(gè)關(guān)系中的作用機(jī)制,為高校心理健康研究提供一些理論和實(shí)踐依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取自河北滄州市某高校一、二年級(jí)學(xué)生,總計(jì)457人(男生121人,女生336人),年齡(20.32±1.89)歲。

1.2 研究工具

1.2.1 田納西自我概念量表(TSCS)[7]由美國(guó)田納西州心理學(xué)家H.Fitts于1965年編制、臺(tái)灣林邦杰在1978年修訂其第3版,共70個(gè)題目,包含自我概念的2個(gè)維度和綜合狀況共10個(gè)因子,即結(jié)構(gòu)維度:自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng);內(nèi)容維度:生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我;綜合狀況:自我總分和自我批評(píng)。每項(xiàng)從“1”(完全相同)到“5”(完全不相同),進(jìn)行評(píng)分。前9個(gè)因子得分越高自我概念越積極,而自我批評(píng)得分越高自我概念越消極[7]。近年我國(guó)大陸已有一些人使用這一量表,認(rèn)為其效度良好[8]。本研究田納西自我概念量表 Cronbach’α=0.625。

1.2.2 應(yīng)對(duì)方式問卷(CSS) 由肖計(jì)劃等修訂[9],適用不同群體應(yīng)對(duì)行為的研究。問卷共62題,由6個(gè)分量表組成,即解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。在6個(gè)因子的基礎(chǔ)上分為成熟型、不成熟型和混合型3種應(yīng)對(duì)方式,成熟型應(yīng)對(duì)方式包括解決問題、求助2個(gè)因子,不成熟型包括自責(zé)、幻想和退避3個(gè)因子,合理化為混合型應(yīng)對(duì)方式。每個(gè)項(xiàng)目有“是”和“否”2個(gè)答案,分量表分?jǐn)?shù)越高說明更多使用該應(yīng)對(duì)方式。量表 Cronbach’α=0.795。

1.2.3 Beck抑郁問卷(BD I)[10]評(píng)價(jià)抑郁的嚴(yán)重程度,判斷抑郁程度的臨界值因研究目的而異,根據(jù)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)及量表的參考標(biāo)準(zhǔn)[11-13],本研究規(guī)定≤13為非抑郁組,>13為抑郁組;>21分為重度抑郁。量表Cronbach’α=0.823。

1.3 研究方法 采用分層隨機(jī)取樣的方法,將田納西自我概念量表、應(yīng)對(duì)方式量表和Beck抑郁問卷裝訂成冊(cè),要求被試完成答題紙上的對(duì)個(gè)人基本情況的調(diào)查。以班級(jí)為單位,使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行集體測(cè)試,測(cè)試在50分鐘內(nèi)完成。為保證客觀性,問卷不記名。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理運(yùn)用SPSS 15.0軟件,采用方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生自我概念、應(yīng)對(duì)方式和抑郁得分的總體狀況 大學(xué)生自我概念總分為(215.35±23.07)分,應(yīng)對(duì)方式量表中成熟應(yīng)對(duì)得分為(15.23±5.57)分、不成熟應(yīng)對(duì)得分為(12.98±7.98)分和混合型應(yīng)對(duì)得分為(5.10±7.98)分。其中,BD I量表上的平均得分為(8.19±7.0)分。按照總分>21分為重度抑郁,>13分為抑郁的標(biāo)準(zhǔn),本研究中大學(xué)生樣本抑郁和重度抑郁的人數(shù)比例分別為21.01%和4.59%。

2.2 自我概念、應(yīng)對(duì)方式和抑郁的影響因素分析 以自我概念總分、應(yīng)對(duì)方式和抑郁為因變量,以性別和年級(jí)(2＊2)為自變量進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果表明,抑郁在年級(jí)(F=13.431,P<0.001)存在顯著差異,一年級(jí)學(xué)生抑郁得分顯著高于二年級(jí)學(xué)生;性別(F=0.739,P=0.391)不存在顯著性差異。自我概念總分、應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)和性別不存在顯著差異,性別和年級(jí)2個(gè)因子均不存在交互作用。

2.3 自我概念、應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁的影響

2.3.1 自我概念、應(yīng)對(duì)方式和抑郁的相關(guān)分析 見表1。

表1 自我概念、應(yīng)對(duì)方式和抑郁之間的相關(guān)(r)

表1結(jié)果表明,自我概念正向因子與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān),自我概念負(fù)向因子與抑郁呈顯著正相關(guān);自我概念正向因子與不成熟應(yīng)對(duì)和混合型應(yīng)對(duì)呈顯著負(fù)相關(guān)、與成熟應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān),自我概念負(fù)向因子與不成熟應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)、與成熟應(yīng)對(duì)呈顯著負(fù)相關(guān)。不成熟應(yīng)對(duì)、混合型應(yīng)對(duì)與抑郁呈顯著相關(guān),其中不成熟應(yīng)對(duì)和混合型應(yīng)對(duì)因子與抑郁呈顯著正相關(guān);成熟應(yīng)對(duì)因子與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。

2.3.2 自我概念、應(yīng)對(duì)方式和抑郁的逐步回歸分析 以抑郁得分為因變量,自我概念4個(gè)因子和應(yīng)對(duì)方式3個(gè)因子為自變量進(jìn)行逐步回歸分析(變量選入標(biāo)準(zhǔn)為P<0.05),結(jié)果見表2。

表2 自我概念4因子、應(yīng)對(duì)方式因子對(duì)抑郁的逐步分析

由表2數(shù)據(jù)可知,進(jìn)入回歸方程的顯著變量有4個(gè):自我滿意、成熟應(yīng)對(duì)、不成熟應(yīng)對(duì)和自我認(rèn)同4個(gè)因子總共對(duì)抑郁的方差解釋量為24.1%。就個(gè)別變量解釋量而言,以自我滿意的預(yù)測(cè)力最佳,其解釋量為16.3%,其次為成熟應(yīng)對(duì),為3.0%,再次為不成熟應(yīng)對(duì)和自我認(rèn)同,分別為2.7%、和1.1%。

2.3.3 應(yīng)對(duì)方式的中介作用檢驗(yàn) 在分析不同應(yīng)對(duì)方式(不成熟應(yīng)對(duì)和成熟應(yīng)對(duì))的中介效應(yīng)時(shí),根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果[14],選取不成熟應(yīng)對(duì)因子。參照據(jù)Baron和Kenny[15]的中介變量確定的標(biāo)準(zhǔn),采用復(fù)回歸分析法。第1步:自我滿意因子對(duì)抑郁的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著(B=-0.280,P<0.001);第2步:自我滿意因子對(duì)不成熟應(yīng)對(duì)的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著(B=-0.180,P<0.001);第3步:不成熟應(yīng)對(duì)因子對(duì)抑郁的正向預(yù)測(cè)作用顯著(B=0.166,P<0.001),在控制應(yīng)對(duì)因子對(duì)抑郁作用的基礎(chǔ)上,自我滿意因子對(duì)抑郁的負(fù)向預(yù)測(cè)作用亦顯著(B=-0.250,P<0.001),同時(shí)自我滿意的非標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)變小,由原來的0.280變小為0.250,說明不成熟應(yīng)對(duì)在自我滿意與抑郁間的作用為部分中介作用,其中中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.186＊ 0.166/0.280=11.03%[16],見表3。

表3 中介變量-復(fù)回歸分析

3 討 論

從研究結(jié)果來看,大學(xué)生抑郁(采用Beck抑郁問卷)得到的檢出率為21.01%,其中重度抑郁比例為4.59%。研究結(jié)果顯示大學(xué)生抑郁在性別上沒有顯著性差異,與王玲[17]和黃仁輝[4,18]等研究結(jié)果一致。本研究結(jié)果顯示,一年級(jí)學(xué)生抑郁得分顯著高于二年級(jí)學(xué)生,可能是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),面臨新的環(huán)境,會(huì)由于適應(yīng)不良而出現(xiàn)心理問題。

回歸分析結(jié)果表明,自我概念對(duì)抑郁有顯著預(yù)測(cè)作用,和很多研究結(jié)果是一致的[4,17]。其中,自我滿意和自我認(rèn)同因子對(duì)抑郁預(yù)測(cè)作用更為顯著。自我認(rèn)同、自我滿意和自我行動(dòng)作為自我概念的結(jié)構(gòu)三因子,從個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為三方面來分析,認(rèn)知程度影響情感體驗(yàn),認(rèn)知和情感又影響自我行動(dòng)[19]。自我滿意屬于情感的范疇,個(gè)體的低自我滿意,是一種負(fù)性的情緒,會(huì)對(duì)其產(chǎn)生消極的影響,長(zhǎng)期存在則可能導(dǎo)致抑郁的形成。自我認(rèn)同則屬于認(rèn)知的范疇,認(rèn)知對(duì)抑郁的影響作用[13,20]可與個(gè)體歪曲的認(rèn)知圖式有關(guān)。Beck等認(rèn)為,早期形成的歪曲認(rèn)知圖式的出現(xiàn)是導(dǎo)致抑郁癥狀出現(xiàn)的重要因素,這種認(rèn)知圖式影響著個(gè)體對(duì)自我、周圍環(huán)境以及未來的看法,形成消極的自我概念。通過歪曲的認(rèn)知圖式,個(gè)體以一種消極的方式對(duì)其體驗(yàn)進(jìn)行分類解釋,易產(chǎn)生無望感和無力感,形成抑郁[21]。個(gè)體的低自我滿意和低自我認(rèn)知相互作用,更容易導(dǎo)致抑郁的產(chǎn)生。

回歸結(jié)果分析表明,應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁有顯著的預(yù)測(cè)作用,與已有的研究結(jié)果是一致的[4,6]。對(duì)于個(gè)體而言,積極、成熟的應(yīng)對(duì)方式,是針對(duì)問題努力來解決問題的應(yīng)對(duì),有助于個(gè)體認(rèn)知情境和解決問題,維持心理平衡和保護(hù)心理健康,減少抑郁的發(fā)生;消極、不成熟的應(yīng)對(duì)方式,如自責(zé)、退避等,易讓個(gè)體產(chǎn)生較多的負(fù)性情緒,不能接納自己,導(dǎo)致抑郁的產(chǎn)生。

相關(guān)分析和中介效應(yīng)分析提示,低自我概念可能導(dǎo)致個(gè)體更多使用不成熟的應(yīng)對(duì)方式,使個(gè)體更易于陷入抑郁。對(duì)于低自我概念的個(gè)體而言,自我評(píng)價(jià)、自我接納較低,他們更傾向于使用不成熟的應(yīng)對(duì)方式來應(yīng)對(duì)。不成熟的應(yīng)對(duì)方式雖然能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮一定的作用,幫助個(gè)體暫時(shí)忘記痛苦或穩(wěn)定情緒,但不能從根本解決問題[14],長(zhǎng)此以往,必將使自我控制感和自我概念降低。因此,低自我概念和不成熟的應(yīng)對(duì)方式相互作用,使個(gè)體更易于陷入抑郁。

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