初中思想品德課教學(xué)中情感體驗(yàn)式教學(xué)探微

摘要：在初中思想品德課教學(xué)中，采用情感體驗(yàn)性教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生觀察、參與、體驗(yàn)、質(zhì)疑、反思等能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在初中思想品德課教學(xué)中，怎樣進(jìn)行情感體驗(yàn)式教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn) 初中思品 情境

中圖分類號(hào)： G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)03(b)-0000-00

情感體驗(yàn)式教學(xué)是以情感體驗(yàn)為基本特征的教學(xué)觀和教學(xué)形式，它不只是提出了一種教學(xué)模式，更重要的是提供了一種有助于學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的價(jià)值觀

1角色扮演游戲中情感體驗(yàn)

角色表演是指根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色進(jìn)行表演，使學(xué)生理解不同角色的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、思維方式和心理狀態(tài)，從而獲得真切感受和體驗(yàn)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。角色扮演游戲主要有小品、相聲、角色互換、啞劇表演和其它游戲。例如在筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)相聲節(jié)目《少男少女》?；緝?nèi)容是表現(xiàn)男孩最欣賞、最討厭的女孩和女孩最欣賞、最討厭的男孩。在這個(gè)相聲中，學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)做怎樣的人和怎樣與異性交往。再例如講到挫折這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)們將日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常碰到的挫折，如考試失敗、競(jìng)賽沒(méi)得名次、與父母發(fā)生沖突、被同學(xué)誤會(huì)等用小品的形式表演出來(lái)，要求表演出因挫折引發(fā)的真實(shí)的內(nèi)心感受，如煩躁、不安、恐懼、逃避或者鎮(zhèn)定自若、躊躇滿志等。

2在實(shí)驗(yàn)演示中進(jìn)行情感體驗(yàn)

初中學(xué)生的抽象思維能力還不強(qiáng)，采用說(shuō)教的方法難以促使學(xué)生對(duì)理論的理解，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)思想品德課的興趣。而實(shí)驗(yàn)演示是指教師通過(guò)展示各種直觀教具、實(shí)物或者做示范實(shí)驗(yàn)來(lái)講演教材中某些概念、原理或一些抽象的道理，使學(xué)生獲得具體化的形象化的情感體驗(yàn)。操作演示的具體形式主要有做實(shí)驗(yàn)、圖畫、圖片、圖表、圖解演示，錄音、錄像、電影和多媒體演示等。例如筆者在課堂上演示著名的青蛙實(shí)驗(yàn)。一只活蹦亂跳的青蛙被突然扔進(jìn)沸騰的水中，在關(guān)鍵時(shí)刻，它居然奮力一躍，安然逃生。接下來(lái)，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開(kāi)始時(shí)依然悠然自得、無(wú)動(dòng)于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時(shí)，青蛙才驚醒過(guò)來(lái)，試圖跳出燒杯，可它再也沒(méi)有力量，只能葬身在熱水中。觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)們都十分好奇、興奮，時(shí)而緊張地屏住呼吸，時(shí)而情不自禁地驚呼。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生細(xì)心觀察，慢慢體會(huì)其中的道理，讓同學(xué)們講自己觀看實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)，同學(xué)們都非常踴躍地發(fā)表自己的看法，大家一致認(rèn)為： 人在順境中，不能像涼水中的青蛙那樣，而應(yīng)居安思危，不斷進(jìn)取;而在遭受挫折，身處逆境之際，應(yīng)像沸水中的青蛙那樣，“奮力一躍”，戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，留給學(xué)生無(wú)盡的思考。

3故事講評(píng)活動(dòng)中情感體驗(yàn)

故事中總是蘊(yùn)涵著深?yuàn)W的哲理、豐富的經(jīng)驗(yàn)。它以其具體、生動(dòng)、形象和有趣的特點(diǎn)引人入勝。每個(gè)人都喜聞樂(lè)到，把它運(yùn)用于教學(xué)具有特殊的教育效果。例如有次上課，筆者給大家講一個(gè)故事：“那是一個(gè)秋天，一對(duì)夫婦帶著他們的孩子去旅游，在乘坐高山纜車的時(shí)候，意想不到的悲劇發(fā)生了。由于纜車的經(jīng)營(yíng)者并沒(méi)有許可證，纜車本身存在著質(zhì)量問(wèn)題，纜車運(yùn)行到中途突然墜落，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高地托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。著名歌手韓紅根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作了一首歌――《天亮了》。”說(shuō)到這里，教室里響起了輕柔幽婉的《天亮了》的歌曲：“那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無(wú)助的眼，就是那美麗風(fēng)景相伴的地方，再看不到爸爸的臉，爸爸媽媽就這么走了，留下我在陌生的人世間……”曲終，教室里寂靜無(wú)語(yǔ)，從學(xué)生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他們的心靈。

4在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起思考的浪花，促使他們積極地思考。例如講述《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課中，筆者引用了視頻資料—《成龍的成長(zhǎng)故事》，讓學(xué)生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書(shū)寫著自己的人生傳奇。他的電影，永遠(yuǎn)都以拼搏的精神激勵(lì)年輕人的斗志。這一真實(shí)的例子極易感染學(xué)生的情緒、情感，使他們對(duì)自強(qiáng)的重要性有了更深的理解，達(dá)到了教學(xué)的目的。再例如學(xué)習(xí)世界因生命而精彩一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴和人類保護(hù)生命的責(zé)任時(shí)，筆者請(qǐng)同學(xué)們收集的有關(guān)人類、動(dòng)物、植物、微生物等生命體的圖片，在課上介紹該種生命打動(dòng)自己的原因。一位同學(xué)展示了一些沙漠植物的圖片后說(shuō)：這些植物生長(zhǎng)在很缺水的地方，但他們?nèi)阅茴B強(qiáng)地生活，開(kāi)出艷麗的花朵，這讓我很感動(dòng)，它們的生命力很頑強(qiáng)；一位同學(xué)介紹了自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物“螞蟻”，他是這樣介紹的：螞蟻，這個(gè)動(dòng)物世界的“小不點(diǎn)兒”，也許很容易被人遺忘。螞蟻個(gè)兒的確很小，但能舉起比它自身重?cái)?shù)倍的物體，這是多么了不起啊!很多同學(xué)們都講述了了一個(gè)個(gè)精彩的故事，這些故事有的很讓人傷感，激發(fā)孩子們的同情心，有的很有趣，激發(fā)孩子們對(duì)生命的熱愛(ài)。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們始終沉浸在由生命創(chuàng)造出的感動(dòng)中，無(wú)形中對(duì)大自然多了一份敬畏和責(zé)任。

5在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行情感體驗(yàn)

常言道：?jiǎn)握f(shuō)不練無(wú)濟(jì)于事。作為一門德育課，思想品德課的最終目的是要使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的形成不能單一停留在認(rèn)識(shí)上，還必須需要實(shí)踐才能真正內(nèi)化和形成。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如，在學(xué)到“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，為了說(shuō)明我國(guó)存在嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，教材列舉了大量的數(shù)據(jù)和實(shí)例。但數(shù)據(jù)是死的、枯燥的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，是沒(méi)有感情色彩的。于是在教學(xué)前，筆者組織學(xué)生對(duì)自己周邊的環(huán)境情況進(jìn)行調(diào)查。在組織教學(xué)時(shí)，特別是到學(xué)校附近的一條被污染河流調(diào)查后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這條河的河水不僅不能飲用，而且河里魚(yú)蝦也蕩然無(wú)存，并且臭氣熏天，而且還有其他學(xué)生調(diào)查到其他很多的污染情況，并逐一地拍攝下來(lái)，在課堂上進(jìn)行了展示，然后組織學(xué)生結(jié)合這些調(diào)查得來(lái)的資料展開(kāi)討論。最后，組織學(xué)生定期開(kāi)展環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和落實(shí)環(huán)保行為。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了親身的參觀與行動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)非常深刻，每個(gè)同學(xué)不但對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了感性認(rèn)識(shí)，還加深了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的重要性并促使其落實(shí)環(huán)保行為。這樣，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正做到學(xué)以至用，才能在用中形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。所以從某中意義上說(shuō)，只有在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的、鮮活的、真實(shí)的；只有在絢麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才是親近的、深刻的、詩(shī)意的。