任務(wù)型教學(xué)法在基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：任務(wù)型教學(xué)法是一種很受歡迎的教學(xué)方法，而基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，作者把二者結(jié)合，以期取得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；職業(yè)教育觀；高職公共英語教學(xué)；運(yùn)用方法

任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初，90年代盛行于英語教學(xué)界，至今方興未艾。如何將這種教學(xué)法應(yīng)用于基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)中，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢、克服其不足，將直接關(guān)系該教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用效果。

1.基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)的重要性

當(dāng)前高職院校的學(xué)生生源較為復(fù)雜，所受教育背景的不同，學(xué)生之間的英語水平相差懸殊，往往使教師進(jìn)行課堂教學(xué)時陷入兩難境地。另外現(xiàn)在的高職生大部分學(xué)習(xí)英語的欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)能力較差，但卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我、彰顯個性的欲望。但學(xué)生對專業(yè)課的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐興趣盎然，很希望對專業(yè)內(nèi)容做深入了解。但是英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)性不大，甚至不相關(guān)，譬如：車輛工程學(xué)院數(shù)控專業(yè)的學(xué)生無法用英語進(jìn)行簡單必要的職業(yè)崗位的交際，因為，他們在校英語學(xué)習(xí)過程中沒有或很少接觸數(shù)控類職場英語的學(xué)習(xí)和操練，因此迫切需要改革英語教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的改革，離不開英語教師的配合和參與。

目前我院講授公共英語的老師，大部分由EGP（English for General Purpose，普通英語）教師轉(zhuǎn)過來，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，而且他們專業(yè)背景單一，職業(yè)經(jīng)歷簡單。教師隊伍的現(xiàn)狀顯然不能滿足實際職場英語教學(xué)的需求，更談不上教學(xué)質(zhì)量的保證。我現(xiàn)在給航海專業(yè)的學(xué)生上課，在做“電話英語”專題時，試圖跟ESP（English for Special Purpose，專門用途英語）銜接，為學(xué)生提供場景：“在一艘船上，你是大副，你給船長打電話匯報相關(guān)情況，可是船長不在，船長秘書接電話……”學(xué)生紛紛提意見：“老師，船長不可能不在?！薄袄蠋?，船長沒有秘書。”這只是EGP和ESP銜接盲區(qū)的一個例子，在日常教學(xué)中，這種盲區(qū)例子比比皆是。國家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確提出“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為：“在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程……”（教育部高等教育司，2000）高職高專英語教學(xué)突出應(yīng)用性的特點，“職業(yè)性”是高職教育的根本特征，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的主要因素。

目前很多企業(yè)的人力資源主管把個人的專業(yè)英語水平作為企業(yè)招聘、提升員工或制訂培訓(xùn)計劃的參考。為增加畢業(yè)學(xué)生求職成功的砝碼，提升學(xué)生在崗位上的發(fā)展空間，高職英語教學(xué)應(yīng)該突出英語的應(yīng)用性。當(dāng)然，有些專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)外語水平直接影響他們的就業(yè)崗位，例如，航海和輪機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在參加海事局統(tǒng)一組織的大考證時，專業(yè)英語水平直接決定了就業(yè)崗位是遠(yuǎn)洋、近海還是內(nèi)河，專業(yè)英語水平對他們的就業(yè)起到?jīng)Q定性的作用。

高職教育作為一種和本科教育并行的教育類型，已在高職教育界基本達(dá)成共識，高職教育的課程應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色。2008年《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》進(jìn)行了修訂，修訂首要任務(wù)是反映高職業(yè)公共英語的職業(yè)特色，可以從課程設(shè)置、課程組織、教學(xué)等方面體現(xiàn)：課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語（略帶一些職場英語）、職場英語、行業(yè)英語、和專業(yè)英語四個基本階段，課程組織以工作流程為基本方式，教學(xué)方法要重視“行動導(dǎo)向”。

2.任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其他的教學(xué)法并不排斥。

3.任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)

根據(jù)以上分析，我們可以把任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)。任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟如下。

3.1任務(wù)的目標(biāo)（Goals）

指通過讓學(xué)生完成某一項任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生說英語的自信心，解決某項交際問題，也可以是訓(xùn)練某一項基本技能等。在基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)課堂上，任務(wù)的目標(biāo)設(shè)定為本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作場景的交際。例如設(shè)計車輛工程學(xué)院汽車服務(wù)與營銷專業(yè)的學(xué)生，在打電話的場景，我們可以設(shè)計4S店的銷售人員給以前咨詢新車型的顧客打電話。這些場景在學(xué)生以后的就業(yè)環(huán)境中，經(jīng)常遇到，這種訓(xùn)練既提高了學(xué)生的英語口語能力又為學(xué)生汽車專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積累了詞匯，當(dāng)然，這種設(shè)計也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的輸入材料（Input）

輸入材料必須具有知識性，應(yīng)以現(xiàn)實生活中的交際為目的，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中學(xué)習(xí)語言，不是局限于教材。給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料如果能夠跟本專業(yè)知識相結(jié)合，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語積累詞匯。在講授環(huán)境保護(hù)這一單元時（《應(yīng)用英語綜合教程》，外文出版社，第二冊第四單元），我們給學(xué)生的材料不僅是課本上的，而且有與專業(yè)相關(guān)的，汽車專業(yè)的學(xué)生可以補(bǔ)充新能源汽車及小排量汽車的相關(guān)知識，使其在學(xué)習(xí)英語知識的同時還學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3.3基于材料而設(shè)計的各項活動（Activities）

任務(wù)的設(shè)計由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，并由數(shù)個微任務(wù)（mint-task）構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。保持學(xué)生“跳一跳就夠著”的狀態(tài)就要讓不同水平的學(xué)生有不同的任務(wù)。例如，在做對話的時候，可以學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)復(fù)雜的部分，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)負(fù)責(zé)簡單的部分。在詞匯方面，對水平高的同學(xué)的要求是融會貫通，水平稍差的同學(xué)學(xué)會把單詞用到適當(dāng)?shù)膱龊稀o論水平高低，都要求學(xué)生在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力。

4.結(jié)語

基于職業(yè)教育觀的高職公共英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)課程，把任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到其中，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，收到良好的效果。

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