如何養(yǎng)成正確的英語聽力習慣

“聽說讀寫，以聽力為先導”，是學習一門語言的基本途徑。耳朵作為信息輸入器官，接受并反射到的聽力信息極大程度地影響著聽力材料的被理解及被反映結(jié)果。因而養(yǎng)成正確的聽力習慣，對學習英語有至關(guān)重要的作用。教育心理學告訴我們，只有感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最有效的方法去獲得知識。就英語學習而言，初學者都有非常濃厚的興趣，但隨著學習難度的增加，就會產(chǎn)生畏難情緒，學習興趣也隨之降低。教師要根據(jù)學生的認知特點，幫助學生在認知領(lǐng)域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背，進而培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。我國著名作家巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”這里我將主要談一下英語聽力習慣的培養(yǎng)。

“聽”是運用英語進行交際的最重要手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一?，F(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象都說明聽力差的人語言表達能力也不會好到哪里去。學生可以利用課間休息時間創(chuàng)造外語學習氛圍，內(nèi)容可以有故事、新聞、歌曲、繞口令、童謠、小詩、朗誦、演講等。并組建聽力小組，在教師的指導下選擇難易度適當、趣味性強的材料，錄制成磁帶，在課間休息時間播放。這樣通過經(jīng)常練習，學生聽力有了提高，單詞也記得多了，而且激發(fā)了學習英語的興趣。聽力是聽和邏輯分析能力的總和。聽力理解需要聽者不僅要具有有關(guān)的語音、語調(diào)、詞匯等方面的知識，而且要有有關(guān)的社會文化知識。在學生活潑好學的階段，模仿力和適應能力強，是培養(yǎng)學生聽力的最佳時期。那么如何有效提高學生的聽力水平呢?

首先應該在課堂上盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生聽的習慣。大部分學生學習英語缺少語言環(huán)境，教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)都應盡量使用英語，盡可能地讓學生多聽英語，培養(yǎng)他們聽的習慣，創(chuàng)設語言情境。用英語講課有利于學生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)想象力和思維能力。如使用相關(guān)的英語課堂用語組織課堂教學，用英語組織課堂教學，創(chuàng)設英語環(huán)境，使學生養(yǎng)成聽的習慣，有利于提高聽力。

其次要嚴格把好音標關(guān)。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識。要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

再次要重視培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。學生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。如何培養(yǎng)學生這方面的能力呢?我認為一要教會學生養(yǎng)成聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息的習慣，甚至大膽地猜測題目的測試目的。二要學生專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點語句和要點，不要強求聽清楚每一個單詞?？筛鶕?jù)聽前準備及聽到的內(nèi)容來捕捉與正確答案有關(guān)的信息。三要做筆記。做筆記時要有重點、有技巧，如數(shù)字用阿拉伯數(shù)字記錄，地點人名用代號，長單詞用縮寫，長句子抓住主干等。同時要冷靜，遇到有聽不懂或沒聽到的內(nèi)容，要果斷地處理，不要慌張，學會放棄，以免影響后面的答題。四要重視日常教學的聽力訓練。提高學生的聽力不是一天兩天就能做到的。在日常教學中，教師不僅要充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等堅持隨教學進行訓練，還要有針對性地組織聽力訓練。

最后要做好反饋糾正工作。學生在聽簡單內(nèi)容時問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目應該反復聽，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力理解能力。

聽力理解是一個復雜的心理活動過程，需要注意力高度集中，在聽錄音的過程中，許多學生習慣于逐字逐句地聽，力圖把每個詞、每個句子都聽懂，同時他們不是直接用英語理解，而是借助母語，中間經(jīng)歷了一個心譯過程，從某種意義上說這種學法影響了學生聽力的發(fā)展。這時就要借助其他途徑（如加強教學的直觀性，掌握正確的解題方法，養(yǎng)成用英語思維的習慣等）訓練學生的英語思維能力。還應讓學生課外有機會多接觸、多使用英語。所謂多接觸，多使用，就是盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽、多說，多進行各種有趣的口語練習。在不增加學生負擔的同時，不知不覺地復習了知識，并擴大了視野，比如組織學生看英語影片、排練英語節(jié)目、唱英語歌曲等。

總而言之，英語聽力理解能力不是單項能力，學生必須以良好的語言基礎為前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，從而才能有效地完成聽力理解的過程。