引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

摘要：新時(shí)代的教師不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀，而且要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，從學(xué)習(xí)態(tài)度上，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)效果上，不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，成了教師必須嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真思考的問(wèn)題。作者認(rèn)為可從三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞：自學(xué)習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，他主張啟發(fā)學(xué)生要善于掌握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，才能取得良好的教學(xué)效果?？稍诮處熢谶M(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)前，又能為學(xué)生做些什么呢？實(shí)踐證明，學(xué)生能做的往往比老師預(yù)計(jì)的要多得多，這源于他們與生俱來(lái)的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，成了教師課前必須嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、相信學(xué)生，放手自學(xué)。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了不教?！蔽鞣揭灿忻裕骸白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睆膶W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)看，“授人以魚，不如授人以漁”。掌握了方法，學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，乃是《課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。因此，作為新時(shí)代的教師，我們不僅要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀，而且要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)態(tài)度上，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”；學(xué)習(xí)效果上，不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師應(yīng)做到：首先，教材中淺顯易懂的知識(shí)堅(jiān)決不教。通常情況下，學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，至少一半以上的學(xué)生能通過(guò)自學(xué)解決百分之五十的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分易學(xué)易懂的內(nèi)容如果再由老師進(jìn)行講授，不僅限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。其次，運(yùn)用小組討論，全班交流，以及老師適時(shí)相機(jī)引導(dǎo)，可解決剩下的一半知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，自己則退居到了幕后，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的能力，而且確保了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的性與層次性。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“教育要面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生，掌握方法。

1.自學(xué)提示——有目的地引導(dǎo)學(xué)生完成課前練習(xí)和課文的閱讀。為避免學(xué)生自學(xué)的隨意性與盲目性，課前練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、富有針對(duì)性的原則。（1）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、比較中去銜接、融會(huì)新知。如在“克和千克”的教學(xué)中，讓學(xué)生親自感受一克硬幣與一千克鹽的重量，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再以此為基礎(chǔ)，去掂量感覺(jué)一個(gè)雞蛋大約有50（?搖?搖?搖?搖）、一顆白菜大約重2（?搖?搖?搖?搖）。（選擇合適的單位填空）學(xué)生在經(jīng)歷了這一過(guò)程后，把抽象的重量單位概念轉(zhuǎn)化為平時(shí)生活中的應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。（2）復(fù)習(xí)舊知，對(duì)比訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加、減、乘、除法計(jì)算中，運(yùn)用新舊知識(shí)的對(duì)比訓(xùn)練，便于學(xué)生較快掌握方法。（3）目標(biāo)展示。老師在課前直接呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)課本例題后舉例證明。比如在“銳角和鈍角”的教學(xué)中，目標(biāo)提示如下：a.我會(huì)用三角板上的直角來(lái)量角的大小，銳角比直角小，鈍角比直角大。（量一量）b.我會(huì)用工具做銳角和鈍角。（做一做）c.我會(huì)畫銳角和鈍角。（畫一畫）總之，自學(xué)方式多種多樣，如能在教學(xué)中，靈活運(yùn)用，定能取得意想不到的效果。

2.交流自學(xué)所得。根據(jù)學(xué)生自學(xué)練習(xí)的情況，先在小組內(nèi)對(duì)練習(xí)答案或方法進(jìn)行初步的判定，如有異議，可小組交流解決。班級(jí)交流時(shí)，抽選小組代表輪流發(fā)言，全班表決。交流的內(nèi)容有：練習(xí)的解題思路、自己歸納總結(jié)的方法、舉例證明，等等。在交流過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，使之養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.自學(xué)檢測(cè)。事實(shí)證明，任何基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲取必須通過(guò)學(xué)生的強(qiáng)練、精煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流后獲得了一些解題方法后，需要得到及時(shí)的檢測(cè)，以鞏固新知，加深印象。為了防止學(xué)生陷入低效率的“題海戰(zhàn)術(shù)”中，我認(rèn)為最有效的練習(xí)測(cè)試應(yīng)該在課堂上完成。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在備課中要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，題型的設(shè)計(jì)最好具有多樣性和可供選擇性，采用分層次的練習(xí)方法，使得“人人都能獲得良好的訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@個(gè)環(huán)節(jié)也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要契機(jī)，在滿足學(xué)生需要的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

三、持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。

“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也絕非一日之功，不可一蹴而就。在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生只有通過(guò)堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷總結(jié)，才能將所學(xué)的自學(xué)方法融入到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，逐步形成一種自學(xué)的能力，為自己能在社會(huì)中廣泛涉獵、立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。