物理課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)成績在很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。只有激發(fā)主體的內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)主體積極地學(xué)習(xí)、生活，及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)行為，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)過程，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系，營造良好的參與氣氛。

1.平時(shí)師生之間的情感交流與培養(yǎng)。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。深厚融洽的師生之情會(huì)使教學(xué)形成一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生精力飽滿、情緒高漲，思維積極主動(dòng)。因此教師要重視與學(xué)生交流思想感情，既要做學(xué)生的“良師”，又要做他們的“益友”，以平等親切的姿態(tài)理解、關(guān)心、愛護(hù)、信任學(xué)生。

2.課堂上教師要微笑、要傾聽。微笑表示態(tài)度親切，是喜歡對方的具體體現(xiàn)。微笑常能緩解人際關(guān)系的緊張狀況，是師生關(guān)系的潤滑劑。傾聽表示尊重、接納、肯定、信任對方，是鼓勵(lì)學(xué)生自由地說出自己的觀點(diǎn)和想法，這樣可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3.在課堂上要發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生爭論。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只是角色不同，在人格上師生是平等的。教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”、“一統(tǒng)天下”的傳統(tǒng)觀念，以滿腔的熱情、平等的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，營造一個(gè)暢所欲言的課堂氛圍，讓學(xué)生在相互的交流、探討中逐步明確問題，暢所欲言。信任多于批評，鼓勵(lì)多于指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對學(xué)生出現(xiàn)的問題不要輕易地全盤否定。教師要主動(dòng)地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，不居高臨下，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，營造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生對于知識的獲取和對于學(xué)習(xí)方法、思維方法的掌握是同步進(jìn)行的。

在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生某種知識，而且要學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的分析方法和思想方法，尤其是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析，學(xué)會(huì)帶著問題看書，查找資料，尋找答案，并由此及彼、由表及里，將這種方法和能力應(yīng)用于分析同類和其他問題，只有這樣，才有助于學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中有意識、有目的地對學(xué)生自學(xué)能力加以培養(yǎng)，從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自學(xué)，這是人類社會(huì)發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生今后生存和發(fā)展的需要。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，關(guān)鍵要靠教師長期、細(xì)心指導(dǎo)和幫助，要靠教師主動(dòng)地創(chuàng)造適于學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取活潑多樣的方式，借助各種手段，激發(fā)學(xué)生的想象力和批判力，并對其標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要思維方式，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向，從不同的角度，從多個(gè)方面探索問題的結(jié)果，在應(yīng)用規(guī)律處理物理習(xí)題時(shí)做到“一題多解”、“一題多變”、“一題多問”，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和良好的思維品質(zhì)；用全面的觀點(diǎn)、具體問題具體分析的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活起來”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要開放課堂教學(xué)的空間，為學(xué)生提供一個(gè)自由開放的活動(dòng)舞臺，讓他們自由地思考、討論、交流、爭辯。要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，使學(xué)生由消極地等待條件轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地獲取條件，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

物理教材為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了豐富的材料，我們必須深入鉆研教材，充分挖掘教材中內(nèi)在的發(fā)散思維因素，有目的、有步驟地提供身邊的物理現(xiàn)象，在不斷探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生注意。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，物理規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來的規(guī)律，物理現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)顯示出來才具有說服力，使學(xué)生信服，才能調(diào)動(dòng)積極性，通過理論分析得出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，所以實(shí)驗(yàn)的方法可以引起學(xué)生的注意。心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識狀態(tài)下，心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。當(dāng)人對某種事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。“示之以物，曉之以理”，特別是一些驚奇性的實(shí)驗(yàn)，演示結(jié)果常常出乎學(xué)生的“心理準(zhǔn)備”，更能激起好奇心和求知欲。

五、愛護(hù)學(xué)生。民主評價(jià)

1.在教學(xué)中，要民主評價(jià)學(xué)生。①把握評價(jià)的恰當(dāng)性，讓學(xué)生真正感到自己的成功之處是值得肯定的，不足之處是必須糾正的；②注重評價(jià)的層次性，善于捕捉、分析、運(yùn)用反饋信息，分別給不同的學(xué)生以不同的評價(jià)，使評價(jià)產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用；③運(yùn)用評價(jià)的多樣性，綜合運(yùn)用鼓勵(lì)的言語、眼神、微笑，提供機(jī)會(huì)，展示成績等方式，使每個(gè)學(xué)生都有成功感。

2.在對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格。①保守秘密，堅(jiān)持考試成績不公開、不排隊(duì)，由物理教師個(gè)別通知學(xué)生；②注重分析，堅(jiān)持對每個(gè)學(xué)生的成績進(jìn)行科學(xué)分析，尤其關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步。公開表彰先進(jìn)，個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)。

六、設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、開放性、拓展性的課外作業(yè)

課外作業(yè)不應(yīng)當(dāng)主要是機(jī)械、枯燥、繁難的書面作業(yè)，而應(yīng)該多布置實(shí)踐性強(qiáng)、開放性強(qiáng)的作業(yè)。物理課外作業(yè)不僅要讓學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識，而且要注意知識的拓展和綜合應(yīng)用。

另外，讓學(xué)生參與教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程。學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。第二，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到參與成功的快樂，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)活動(dòng)有所發(fā)展。第三，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與，包括智力因素和非智力因素的參與。第四，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)與教。不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，而且把“教“的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開師生互教互學(xué)活動(dòng)。

總之，發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，是對傳統(tǒng)教育中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式的突破，在民主教學(xué)、民主評價(jià)、師生平等的良好氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性會(huì)得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力會(huì)得到培養(yǎng)，這會(huì)為他們今后參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。