商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的CBI教學(xué)個(gè)案研究

摘要：CBI教學(xué)理念在語(yǔ)言教學(xué)中已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，突出強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力的同時(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，將語(yǔ)言和內(nèi)容的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)可以作為一種較為典型的語(yǔ)言和內(nèi)容教學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)模式。本文以CBI教學(xué)理念相關(guān)知識(shí)為背景，以對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)為例，進(jìn)行分析和研究，以期得到教學(xué)啟示和想法。

關(guān)鍵詞：CBI；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)并非是一種包含特殊語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，而僅僅是將英語(yǔ)應(yīng)用在商務(wù)交往環(huán)境中。從字面上理解，商務(wù)英語(yǔ)可以理解為商務(wù)人士在商務(wù)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言。實(shí)際上，商務(wù)英語(yǔ)詞匯包括貿(mào)易詞匯、金融詞匯、財(cái)會(huì)詞匯、市場(chǎng)詞匯、談判詞匯等?！吧虅?wù)英語(yǔ)”，是一門重要的學(xué)科課程，中國(guó)的大多數(shù)高校均有開設(shè)。然而，許多語(yǔ)言學(xué)者、相關(guān)教師和教育人士發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得十分被動(dòng)。

商務(wù)英語(yǔ)是一門以內(nèi)容為依托的學(xué)科課程，與單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分不同。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的使用，而單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的用法。因此，這兩個(gè)概念均包括“CBI教學(xué)模式”，即“以內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式，將特定內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起”（Brinton，et al.，1989：2）。具體來(lái)說(shuō)，CBI理念在于將語(yǔ)言教學(xué)基于某種主題或基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行，被認(rèn)為是將外語(yǔ)同內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)途徑。CBI教學(xué)理念側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，而非教學(xué)形式（Snow，2001：303）。因此，建立在CBI教學(xué)理念之上的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)十分重要，且對(duì)提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力有重要的意義。

1.CBI教學(xué)理念

CBI，即“以內(nèi)容為依托”教學(xué)理念，是一種教學(xué)模式，包括以內(nèi)容為中心的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際交往能力。CBI教學(xué)理念是近些年來(lái)很多國(guó)家外語(yǔ)節(jié)都十分推崇的概念教學(xué)理論。CBI教育理念，不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法，側(cè)重培養(yǎng)從教學(xué)語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲取目標(biāo)語(yǔ)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法是將重點(diǎn)放在語(yǔ)法和語(yǔ)篇能力，即語(yǔ)言的用法上，CBI卻將重點(diǎn)放在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和學(xué)習(xí)策略能力上，即語(yǔ)言的使用上。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容而不是學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言，特別適合在真實(shí)背景下將注意力集中在語(yǔ)言功能性的運(yùn)用上，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能的發(fā)展。

2.CBI教學(xué)理念常見教學(xué)模式

CBI只是一種教學(xué)理念，而不是教學(xué)方法。常見的模式可分為四種：主題模式（theme-based approach）；課程模式(sheltered-content courses)；輔助模式(adjunct courses)；專題模式(language for special purposes)。筆者主要重點(diǎn)介紹三種模式，即主題模式、課程模式和專題模式。

2.1主題模式

主題模式的教學(xué)材料選自目標(biāo)語(yǔ)原創(chuàng)的各種主題、話題。所選主題、話題應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣。主體模式意在以語(yǔ)言為媒介獲取新信息，在獲取新信息的過(guò)程中，同時(shí)提到語(yǔ)言水平圍繞話題、主題，結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面包括語(yǔ)法在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，開展綜合訓(xùn)練，逐步深入。主題模式多用于基礎(chǔ)階段或用于沒有什么特殊需要，旨在提高外語(yǔ)水平的群體，主要由外語(yǔ)教師來(lái)承擔(dān)授課任務(wù)，可以由一個(gè)或多個(gè)（負(fù)責(zé)不同話題或主題）語(yǔ)言教師負(fù)責(zé)。教學(xué)評(píng)估以語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試加過(guò)程評(píng)價(jià)，如課堂討論、主題作文等手段來(lái)進(jìn)行。

2.2課程模式

課程模式的教學(xué)材料選自目標(biāo)語(yǔ)的各類專業(yè)課程，要符合學(xué)生語(yǔ)言水平及專業(yè)的接受能力。課程模式視語(yǔ)言為學(xué)習(xí)專業(yè)的工具。課程模式實(shí)用于各類高等院校學(xué)生或預(yù)科學(xué)生，多用于有科研和學(xué)術(shù)要求的群體。學(xué)生語(yǔ)言能力要求在中等或中等以上。課程模式主要由專業(yè)教師而不是語(yǔ)言教師來(lái)承擔(dān)授課任務(wù)，并且專業(yè)教師的要求極高。專業(yè)教師既要熟悉某一學(xué)科知識(shí)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要熟練運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行可理解性講授，借助上下文、圖表等語(yǔ)言技能，使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識(shí)。

2.3專題模式

專題模式的授課內(nèi)容與某一行業(yè)或?qū)I(yè)有密切關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來(lái)自實(shí)際工作崗位或有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。常用于各種職業(yè)或團(tuán)體的培訓(xùn)，為特殊崗位培養(yǎng)人才。教學(xué)對(duì)象可以是在崗工作人員、職業(yè)學(xué)校學(xué)生、高等院校學(xué)生、有學(xué)術(shù)研究任務(wù)的研究人員或即將赴海外工作和學(xué)習(xí)的人員等。專題模式的教學(xué)可以由專業(yè)教師主持教學(xué)，也可以由語(yǔ)言教師負(fù)責(zé)。語(yǔ)言教師可借助圖式理論、各種語(yǔ)言教學(xué)手段，如scaffolding等，來(lái)提高學(xué)生專業(yè)和語(yǔ)言兩方面能力。

3.CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)案分析

直到2011年，全國(guó)有15所高校有權(quán)開設(shè)本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、教授相關(guān)課程，其中，自2007年開始，北京經(jīng)貿(mào)大學(xué)開始建立商務(wù)英語(yǔ)系，是我國(guó)最早開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的院系之一。然而，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)中仍有缺陷。但是，近幾年，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)對(duì)其商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置有所改善和提高，并且，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程安排上逐漸采用CBI的教學(xué)模式。筆者以對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置為例。通過(guò)對(duì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法的研究，筆者期待能得到一些對(duì)于教學(xué)法改革的啟示。

通過(guò)研究對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2007-2010年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，國(guó)際商貿(mào)實(shí)務(wù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法，以及其他相關(guān)學(xué)科均為以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式，符合CBI教學(xué)理念的要求，具體表現(xiàn)如下。

首先，2007-2010年間，基礎(chǔ)階段的重要課程，如商務(wù)英語(yǔ)聽力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，以及商務(wù)英語(yǔ)寫作等，多以商務(wù)內(nèi)容為依托教予學(xué)生。而自2010年后，與這些內(nèi)容的課程教學(xué)非常不同。例如，商務(wù)英語(yǔ)寫作的教授幾乎與商務(wù)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，僅在于基礎(chǔ)英語(yǔ)習(xí)作能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，2007年，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)散文分析課程，安排144個(gè)課時(shí)，重在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是，對(duì)于學(xué)生商務(wù)知識(shí)的豐富和實(shí)際商務(wù)能力的提高幫助甚微。同樣，2007-2009年，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)的綜合英語(yǔ)課程，共占有432個(gè)課時(shí)，教授內(nèi)容大都圍繞大眾話題，旨在提高學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，與豐富學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)毫無(wú)用處。然而，現(xiàn)在大學(xué)生大多已經(jīng)接受近10年的英語(yǔ)訓(xùn)練，具備一定的英語(yǔ)能力和水平。因此，在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，類似課程應(yīng)做出調(diào)整，節(jié)省時(shí)間，使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效。

其次，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在2007-2010年間對(duì)其商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置確實(shí)做出一些調(diào)整。在2010年，聽、說(shuō)、讀、寫等四門基礎(chǔ)課程，以相關(guān)商務(wù)知識(shí)為依托開設(shè)，收到好評(píng)。然而，其他輔助課程，如，英美文化概況和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)等課程，仍為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，但其內(nèi)容仍與商務(wù)知識(shí)相關(guān)不大。

4.對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)課程個(gè)案分析的啟示

通過(guò)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程個(gè)案分析，筆者得出一些在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用CBI教學(xué)理念的啟示，具體內(nèi)容如下。

一方面，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)、商務(wù)知識(shí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生在不同文化中的交往能力和對(duì)人文學(xué)科知識(shí)的掌握能力。因此，在課程設(shè)計(jì)上，結(jié)合CBI相關(guān)知識(shí)背景，在課程選擇上，應(yīng)符合CBI的基本概念，課本選材真實(shí)實(shí)用的商務(wù)教材。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法、句法等相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，不作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，僅作為商務(wù)課的輔助模式參與教學(xué)。語(yǔ)言知識(shí)課程，即包含聽、說(shuō)、讀、寫、譯等內(nèi)容的基本語(yǔ)言訓(xùn)練課程，應(yīng)占專業(yè)課內(nèi)容的50%-60%。商務(wù)知識(shí)內(nèi)容作為課程的主要內(nèi)容，主要教授學(xué)生實(shí)際商務(wù)知識(shí)和技巧，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，以及其他相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)占主要教學(xué)內(nèi)容的20%-30%，而在商務(wù)活動(dòng)中涉及的不同文化間的交際交往內(nèi)容另設(shè)跨文化交際課程，占課程的5%-10%。這三類課程中，商務(wù)知識(shí)課程是學(xué)生提高自己的商務(wù)知識(shí)、培養(yǎng)商務(wù)能力的主要課程。

另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，CBI三種模式的應(yīng)用應(yīng)值得注意。在基礎(chǔ)階段，主題模式應(yīng)占主導(dǎo)地位，因?yàn)樵谶@一階段，與內(nèi)容學(xué)習(xí)相比，語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，地位更為重要；在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也安排與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的文化交往知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下一階段學(xué)生更好地掌握商務(wù)知識(shí)、培養(yǎng)商務(wù)能力打下基礎(chǔ)。在第二階段，運(yùn)用課程模式，將內(nèi)容學(xué)習(xí)，即商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)材料盡量采用真實(shí)有效的原著教材。這一模式，對(duì)教師的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)，以及教學(xué)水平有較高的要求。教學(xué)在教授學(xué)生商務(wù)和語(yǔ)言知識(shí)和技巧的同時(shí)，也要注意在進(jìn)行每個(gè)商務(wù)教學(xué)課程單元時(shí)，安排有效的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)習(xí)。這些教學(xué)任務(wù)可隨學(xué)生水平適當(dāng)調(diào)整。

5.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，CBI教學(xué)理念越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，尤其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。正如Wesche等所述：“在學(xué)生明確表示急需提高自己的學(xué)術(shù)外語(yǔ)水平時(shí)，依托式外語(yǔ)教學(xué)是很有發(fā)展前景的。”同時(shí)，通過(guò)對(duì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置分析，對(duì)CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用提出的一些依據(jù)和想法，也將促進(jìn)CBI教學(xué)理念的發(fā)展和我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

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