走進每一個孩子的心靈

摘要：在中職教育中，學生的“成人”與“成才”同等重要。班主任作為學生管理和教育的一線教師，從學習生活的細節(jié)入手，嘗試走進每一個學生的心靈，進而營造師生互動的和諧班級氛圍，能完善學生人格、引導學生成才和培養(yǎng)集體凝聚力。

關鍵詞：中職教育；班級建設；生活細節(jié)；心靈溝通；學生品質(zhì)

對于中職學生品質(zhì)的塑造來說，班級的凝聚力和同學互相團結(jié)友愛的精神能夠在很大程度上培養(yǎng)他們的自信心和自覺性。在班主任的正確引導下，他們在集體活動中品嘗到作為班級主體的榮譽感，彼此分享因共同努力而取得成功的喜悅，從而逐漸變被動為主動，從挫敗和失意中走出來，開始以樂觀和積極的心態(tài)，投入到學習和生活中。因此，班主任在班級建設中應當尤其重視與學生在活動中進行心靈溝通，于細節(jié)處培養(yǎng)學生品質(zhì)，先成人，再成才。

首先，在豐富多彩的班級活動中，培養(yǎng)班干部的領導能力，讓班干部帶動身邊的學生最終實現(xiàn)全班總動員，群策群力，共同進步。記得開學之初，我研究了學生的身份證號，帶領3名班委籌備組織了首次“同學生日會”，主持、布置教室、購買蛋糕、同學獻歌、發(fā)表感言等環(huán)節(jié)，引導班委分配給班上所有同學分別準備，雖然首次活動有些小瑕疵，但這種溫馨的氛圍卻一直陪伴著每個學生的成長，他們由此感覺到自己不再處于被遺忘的角落，他們是班級的主人公。之后每逢圣誕節(jié)、元旦、端午節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等，我班學生都積極主動地組織活動，展示自己，班級活動的質(zhì)量越來越高，到二年級時，他們完全有能力合作開辦一場集體秀。在實習的一年時間里，09面點班的學生在班級活動中所鍛煉出來的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等都在工作中體現(xiàn)出來了，尤其是班干部，都在各自的部門成了小領班，團支部書記還獲得了市級面點比賽第一名的好成績，班上有5名學生順利考上了大專院校繼續(xù)深造。我想，他們在學校所獲得的能力必將會伴隨一生，并在實踐中不斷得到提升。

其次，在多種形式的班級展示中，發(fā)掘了每個學生的優(yōu)勢，在同學和老師的鼓勵聲中，他們逐漸敢于在大家面前展示自己，樹立了自信心，同時，也培養(yǎng)了同學之間的理解、關心和寬容?！安蛔屢粋€同學掉隊”，是09面點班一條不成文的班規(guī)。剛?cè)雽W時班上兩名學生性格很孤僻，一個是不停地靠吃發(fā)泄自己的郁悶，另一個是無休止地沉默，在多次班級活動中，同學們一次次加以鼓勵和幫助，使他們逐漸參與到集體中來，他們開始主動帶花盆、魚缸，豐富班級的“綠色園地”；后來主動要求在新年晚會中獨唱、跳獨舞；利用自身的繪畫基礎，親手繪制手抄報，用漫畫的形式向同學們展示文明禮儀的重要性……他們的變化讓09面點班的每個人都很有成就感，我們共同見證了他們的蛻變。忘不了紅歌大賽的準備過程，全班25個同學提前半個月就放棄午休時間，認真?zhèn)鋺?zhàn)；雖然最終沒有拿到名次，大家的心情很低落，甚至有同學哭了。我第二天買了一大罐混合口味的巧克力，讓他們每個人隨手抓一塊，給他們講阿甘的故事，告訴他們“并不是每個人拿到的都是自己想要的那塊巧克力，而且你也永遠不知道自己下一塊將要拿到的是哪種口味兒”，人生的路上有很多不如意，但是唯一不變的就是要不斷地努力，努力，再努力，總有一天，我們會有收獲，而且只有這樣的收獲才會讓我們內(nèi)心安寧。

再次，利用業(yè)余時間和班會時間開展多個主題活動，目的是在日常的生活細節(jié)中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。比如在教室的陽臺上種植幾棵易養(yǎng)活的綠色植物，由值日生負責澆水、施肥、分枝等，既美化了教室，又逐漸培養(yǎng)了學生的責任意識；建立“面點圖書角”，由每學期前5名成績好的學生獲得的獎勵書籍和學生自己購買的專業(yè)書組成，專人管理，同學間可以互相借閱，這樣就從興趣入手，引導學生養(yǎng)成讀書的好習慣；設“班級意見箱”，每隔一段時間由學生親自挑選各色的彩紙，以匿名的形式定期在班會中讓學生把自己平時想說而不敢說的一些話寫出來，可以是對班主任和身邊同學的意見或建議，也可以是對自己思想行為的認識或檢討，遇到問題大家一起討論。這樣既能夠讓學生發(fā)泄一些積存的不滿或者是誤會，又能夠讓我及時了解班內(nèi)各方面情況，從而對學生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，同時，也能夠督促學生在日常生活中注意自己的言行，學會理解他人的感受，促進學生心理健康成長。

總之，在擔任班主任工作的過程中，我要求學生進行自我管理，發(fā)掘他們自身的閃光點，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織，在活動中把教育和娛樂融為一體，培養(yǎng)學生的自我服務和為集體服務的意識，讓學生學會規(guī)劃、調(diào)控自己，并在集體活動中成為真正的建設者。最終通過努力，經(jīng)歷了由相互陌生到彼此信賴、由放棄自己到重拾信心、由個別不和諧到整體團結(jié)。這一切，都是班主任在日常的學習生活中，通過舉辦豐富多彩的集體活動，進而逐步實現(xiàn)與學生們的心靈溝通所帶來的成果。