高中語(yǔ)文知識(shí)的積累和梳理

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的積累和梳理，只有積土成山、積水成淵，方能厚積薄發(fā)。冰凍三尺非一日之寒，如何高效指導(dǎo)學(xué)生積累和梳理知識(shí)，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐做些探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文知識(shí)；積累方法；梳理方法

積累和梳理是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成的習(xí)慣和能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過(guò)程。新課標(biāo)明確指出：“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理”，“通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。巧婦難為無(wú)米之炊，如果學(xué)生不重視積累，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文“營(yíng)養(yǎng)不良”；學(xué)生不注重梳理，就會(huì)被收集來(lái)的東西壓得喘不過(guò)氣，甚至被活活壓死。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

一、提供必要時(shí)間

現(xiàn)在的學(xué)生課程較多，作業(yè)較多，一天累到晚，也難完成老師布置的任務(wù)。語(yǔ)文老師應(yīng)考慮有利于學(xué)生積累梳理的因素，拿出一些教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生去積累和梳理語(yǔ)文知識(shí)。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

1.積累方法

（1）誦讀。

朗朗書生是語(yǔ)文的特質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)離不開讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。讀是有效的積累方法，通過(guò)記誦大量古今中外名篇佳句，學(xué)生能提高語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂讀書聲少了，甚至連讀都讓學(xué)生快速默讀，這實(shí)在是語(yǔ)文的悲哀。從心理學(xué)的角度分析：誦讀易引起學(xué)生強(qiáng)烈的有意注意，精神飽滿，容易識(shí)記；默讀則易讓學(xué)生情緒低落，處于無(wú)意注意狀態(tài)。

（2）做筆記、記卡片、剪報(bào)紙。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！薄安粍?dòng)筆墨不讀書?！边@是幾千年的經(jīng)典之談。老師應(yīng)幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙等方法進(jìn)行積累。比如學(xué)習(xí)人教版新課程必修2《姓氏源流與文化尋根》時(shí)可把姓氏源流、年節(jié)風(fēng)俗、民族探源分別整理成卡片，幫助積累識(shí)記。再比如現(xiàn)在報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)的“美輪美奐”“差強(qiáng)人意”“不以為然”等成語(yǔ)，錯(cuò)誤頻率很高，可整理相關(guān)資料。

（3）積累思想、積累生活經(jīng)驗(yàn)。

俗語(yǔ)說(shuō)：處處留心皆學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文知識(shí)在生活中隨處都可以發(fā)現(xiàn)。這要求我們關(guān)注生活，處處留心，不斷地從生活中汲取所需營(yíng)養(yǎng)。在語(yǔ)文積累中，生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、思想文化等隱性知識(shí)是非常重要的，教師要注重加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累。比如指導(dǎo)學(xué)生看電視、上網(wǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并定期讓他們?cè)谡n堂上交流心得。

（4）積累要注意層次性。

老師應(yīng)注意根據(jù)年級(jí)階段特點(diǎn)，將高中階段必須積累的知識(shí)分解到各學(xué)期，循序漸進(jìn)地積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，化整為零，不斷提高，庇千山之材，成一家之言。在這方面，教師最好是編輯校本教材，將各知識(shí)點(diǎn)整理成冊(cè)，利用早讀、晚自習(xí)督促學(xué)生積累。

2.梳理方法

（1）梳理要分門別類。

積累多了，頭腦中的知識(shí)自然就多而雜，要讓雜亂無(wú)章的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成一個(gè)個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理是必不可少的。如，表達(dá)技巧知識(shí)梳理，古詩(shī)詞常用意象指向，文言文常用實(shí)詞、虛詞歸類等，都是非常有意義的。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)你問(wèn)表現(xiàn)手法，學(xué)生答表達(dá)方式或修辭手法這些令人尷尬的事情，顯然是學(xué)生不善積累梳理的結(jié)果。再比如學(xué)生對(duì)成語(yǔ)掌握困難，可指導(dǎo)學(xué)生分門別類進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，一個(gè)類建一個(gè)檔案，考試或者做練習(xí)時(shí)，遇到一個(gè)填入一個(gè)，三年下來(lái)，各個(gè)類別的成語(yǔ)就很熟悉了。

（2）梳理要討論探究。

梳理比積累更難，教師要善于組織專題，讓學(xué)生討論、歸納，幫助學(xué)生建立條分縷析的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如我在上古典詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，要求學(xué)生討論：“古典詩(shī)歌中詩(shī)人主要表達(dá)哪些情感？”學(xué)生舉例、探討，內(nèi)容涉及相關(guān)詩(shī)人及處境，詩(shī)詞及感情，表達(dá)及技巧等。通過(guò)學(xué)生的探討，最后古典詩(shī)歌的情感分類不言自明。

（3）梳理要比較交流。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有許多知識(shí)需要比較，在比較交流中明確知識(shí)體系。如文言文中學(xué)到的“以”字，有時(shí)相當(dāng)于“而”字，這兩字有何異同？為解決此問(wèn)題，我要求學(xué)生把凡是已學(xué)過(guò)的文言文中出現(xiàn)的“以”字和“而”字相關(guān)的句子記錄下來(lái)，排成一隊(duì)，用法相同的歸成一類，看可以歸成幾類。整理完畢，每組抽學(xué)生進(jìn)行交流?！耙浴?、“而”的用法就一目了然了。再比如教學(xué)《琵琶行》一詩(shī)，我特從比較藝術(shù)方面設(shè)置了三組比較：一是琵琶女與王熙鳳、賈寶玉的出場(chǎng)比較；二是白居易音樂(lè)描寫與李賀《李憑箜篌引》音樂(lè)描寫之比較；三是作者與琵琶女身世比較。論題研討完成，教學(xué)的深度和學(xué)生知識(shí)的廣度充分彰顯，學(xué)生素養(yǎng)有效提升。

三、督促措施得力

許多語(yǔ)文老師都要求學(xué)生積累，比如做讀書筆記、做卡片、剪報(bào)等，但往往是任務(wù)布置了，沒有下文，不檢查、不指導(dǎo)、不幫助，聽之任之，有名無(wú)實(shí)。因此，教師要定期檢查，時(shí)時(shí)處處指導(dǎo)幫助學(xué)生。對(duì)于必背的經(jīng)典詩(shī)文，必須要求學(xué)生篇篇落實(shí)，人人過(guò)關(guān)。也可專題考試，以考促記。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累和梳理的良好習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要注重方法歸納，不能泛而無(wú)序，亂而無(wú)章，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。