小說閱讀高考探究題的解題思路

摘要：作者圍繞近幾年課標(biāo)卷的試題，從探究角度入手尋找解題思路，使學(xué)生面對(duì)開放性試題，放得開、收得攏，提高解題效率。

關(guān)鍵詞：小說閱讀；高考探究題；解題思路

高考探究題作為一種新型考查方式，較好地在文本、考生和社會(huì)之間架起了一座橋梁，便于考生作思維拓展和實(shí)踐思考?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究，既是語文能力，又是語文學(xué)習(xí)方法，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

一、命題特點(diǎn)

題干有標(biāo)志，一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”等字樣；思考有依據(jù)，要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究；觀點(diǎn)有創(chuàng)新，要求有自己的思考，有不同于作者的看法；答題有層次，要求考生從不同層面和角度思考。

二、主要題型

大體可分正反對(duì)立類；深層剖析類；拓展啟示類。

三、探究角度

圍繞考試說明中所提出的三個(gè)方面進(jìn)行考查，答題可從小說的要素入手。

（一）探究人物

1.探究小說的主人公

設(shè)問：你覺得這篇文章的主人公應(yīng)該是誰？你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？

思路：要點(diǎn)明塑造人物角色所用到的描寫手法，諸如正面、側(cè)面描寫，語言、動(dòng)作描寫，對(duì)比、襯托手法等；要分析對(duì)情節(jié)的發(fā)展、人物的出場(chǎng)與性格的展示所起的作用。

例如：2010年山東卷《駱駝祥子》，你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說明理由。

解答提示：祥子。祥子是作者從正面、側(cè)面兩個(gè)角度著力刻畫的一個(gè)形象。從正面，運(yùn)用了動(dòng)作、語言描寫等手法；從側(cè)面，用劉氏父女來襯托祥子，用“別的車夫”與祥子形成對(duì)比；用“別的車夫”襯托祥子。

2.探究人物的塑造意圖

設(shè)問：小說這樣寫某某人物，有人認(rèn)為……有人認(rèn)為……你的看法呢？

思路：探究的焦點(diǎn)在于人物形象的“寫法”問題，其實(shí)就是要分析作者把筆下的主人公塑造成一個(gè)什么樣的形象的問題。

例如：2009年全國卷Ⅲ《孕婦和?！?，小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？

解答提示：這樣寫讓人感動(dòng)。①突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)的朦朧追求；②揭示了一個(gè)沒有文化的農(nóng)村女人在將為人母時(shí)的責(zé)任感；③表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)對(duì)孩子未來成長(zhǎng)的重要性。

3.探究人物的個(gè)性品質(zhì)

設(shè)問：主人公的某某品質(zhì)，對(duì)你有何啟發(fā)？

思路：主人公身上有哪些美好的品質(zhì)，這種品質(zhì)對(duì)現(xiàn)實(shí)（我）有什么好的引導(dǎo)作用。

例如：2008年全國課標(biāo)卷《二十年以后》，有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得；有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。

解答提示：①鮑勃值得同情，因?yàn)樗厍槭匦?；②鮑勃罪有應(yīng)得，因?yàn)樗峭ň兎?；③吉米忠于職守，因?yàn)樗会咚角?；④吉米背叛了友誼，因?yàn)樗ゲ读伺笥选?/p>

（二）探究情節(jié)

1.結(jié)尾的合理性

設(shè)問：這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理。

思路：這個(gè)結(jié)尾水到渠成；這個(gè)結(jié)尾升華了某某主題；這個(gè)結(jié)尾很好地展現(xiàn)了人物的某某形象。要特別注意空白式結(jié)尾及出人意料式結(jié)尾的作用。

例如：2009年遼寧卷《遺璞》，小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

解答提示：作者在結(jié)局上的處理是合理的。

2.情節(jié)的合理性

設(shè)問：有人認(rèn)為，應(yīng)該把某某刪去，你覺得呢？作者在這里設(shè)置某某情節(jié)，有何意圖？

思路：這情節(jié)能很好的表現(xiàn)人物的某某形象；這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)為下文描寫某某作了鋪墊；這個(gè)情節(jié)（結(jié)尾）突出了某某主題。

例如：2008江蘇卷《侯銀匠》，小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。

解答提示：小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠：①侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。②女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。③作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。④作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。⑤更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。

（三）探究主題

1.探究主題的豐富意蘊(yùn)

設(shè)問：對(duì)于文章的主題，你怎樣看？文章意蘊(yùn)豐富，結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

思路：無論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。

例如：2010年江蘇卷《溜索》，本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。

解答提示：深刻意蘊(yùn)：①馱隊(duì)飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險(xiǎn)。②領(lǐng)隊(duì)和漢子們。表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)以及無畏勇敢。③雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對(duì)比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④“我”和領(lǐng)隊(duì)。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨煉人。情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；②領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上人生態(tài)度的贊美；③牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄；④本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美。

2.探究主題的啟示

設(shè)問：文章的這句話給你什么啟示？文中的某觀點(diǎn)，你是否認(rèn)同？學(xué)習(xí)本文后，你有什么新認(rèn)識(shí)？

思路：這句話是什么意思，文章中是如何敘述的。這句話讓我產(chǎn)生……的感觸。

例如：2010年浙江卷《靜流》，結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。

解答提示：①成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、體諒父母。②成長(zhǎng)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)的過程。

（四）探究題目

設(shè)問：你覺得這個(gè)題目好嗎？這個(gè)題目能否用某某來替代？文章以這個(gè)為題有多重考慮，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)劇?/p>

思路：賞析風(fēng)格（簡(jiǎn)潔明了，含蓄雋永，直指主題）；特點(diǎn)手法（雙關(guān)、象征、比喻、反問、反語、懸念）；作用（突出傳主、線索、懸念、情感出發(fā)點(diǎn)、主旨）

例如：2011年山東卷《審丑》，“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

解答提示：①標(biāo)題一語雙關(guān)（或反諷）。②審丑是一種繪畫原則，老人成為學(xué)生的審丑對(duì)象。③老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。④小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。

四、答題技巧

觀點(diǎn)要鮮明正確；內(nèi)容要有理有據(jù)；形式要層次井然。

探究有方向，就可以做到有的放矢；放得開又收得攏，自然可以拿高分。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn).