初中思想品德課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)

初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德發(fā)展上獲得有效幫助和正確指導(dǎo)。因此，要全面提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要方式就是提高課堂教學(xué)的有效性，只有完成一次有效的課堂教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)信息的順利傳遞，才能保證教師與學(xué)生之間的溝通橋梁順利搭建起來(lái)。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化為知識(shí)。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)力，積極參與。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)，這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.氛圍營(yíng)造

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f(shuō)，人們?cè)谛睦砩贤呄蛴谳p松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，自由深入地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，學(xué)會(huì)熱愛(ài)、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營(yíng)造寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情。

2.圖片展示

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的開(kāi)頭是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成效。因此，在每堂課之前都要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說(shuō)，可以進(jìn)行圖片展示。

二、注重教師思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

思想品德教育有助于學(xué)生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德組成，不僅僅依賴于顯性課程設(shè)計(jì)的滲透，更有賴于思想品德課堂教育方法的良好運(yùn)用。思想品德課程強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)客觀事物的正確分析和認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于陶冶學(xué)生健康的情操。情感的形成需要適當(dāng)?shù)那榫昂嫱校祟惽楦锌偸窃谔囟ǖ那榫钞?dāng)中迸發(fā)的，這種感情或激動(dòng)或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。所以，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，自身的情操和自身的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著重要的影響，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中模仿教師的一言一行。當(dāng)教師表現(xiàn)出的是高尚的思想品德時(shí)，學(xué)生自然受到感染，這種非課堂式教學(xué)起的作用往往比課堂講課的作用更大，學(xué)生從中受到的思想品德教育也更加透徹和切合實(shí)際。

三、巧設(shè)疑，妙導(dǎo)思。

問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它可以引起積極的思維，使課堂“神動(dòng)”。然而，問(wèn)題的設(shè)置和思考時(shí)間直接影響課堂的有效性。問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生疲于回答，不愿思考，思考問(wèn)題的時(shí)間過(guò)短，不能激發(fā)學(xué)生深度思考，問(wèn)題的提出沒(méi)有實(shí)際意義，教師自問(wèn)自答的課堂是低效甚至無(wú)效的。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容提出解決本課重難點(diǎn)的“好的問(wèn)題”，提出“好的問(wèn)題”之后，讓學(xué)生思考問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題本身的難易度確定學(xué)生思考時(shí)間的長(zhǎng)短?！皢?wèn)題提出”和“時(shí)間控制”是教學(xué)效能測(cè)評(píng)的兩大要素，問(wèn)題提出的好，問(wèn)題的量適度，則教學(xué)效率高，課堂教學(xué)的提問(wèn)以學(xué)生思考3—5分鐘為宜。

四、師生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)，是否充滿快樂(lè)與成功的體驗(yàn)，這是課程改革成功與否的重要標(biāo)志。新課程環(huán)境下的教學(xué)，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，真誠(chéng)地與學(xué)生交流與溝通，激勵(lì)學(xué)生積極探索和實(shí)踐。為達(dá)到這個(gè)目的，我的做法是：先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，即針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，向?qū)W生提出明確具體的要求（包括教材與課外材料的整理），使學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)是提高課堂有效性的前提。然后，由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，師生合作歸納提煉出問(wèn)題。最后，合作學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，在合作討論中感受成功與快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)思想品德課的實(shí)效性。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育。”初中學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)生活常識(shí)，但是對(duì)于生活他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，所以思想品德課程應(yīng)該為中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。所以，在思想品德課課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科、空洞說(shuō)教的方式，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心親近社會(huì)，提高社會(huì)生活能力，為今后打下基礎(chǔ)。

開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)形式。可以通過(guò)新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)。在活動(dòng)中制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。人的意識(shí)、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生也不例外。教師可以運(yùn)用恰如其分的語(yǔ)言、實(shí)物、畫面、音樂(lè)等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)要求相吻合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性，提高實(shí)效性。

以上是我在思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中的部分心得體會(huì)?？傊?，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，又是學(xué)生生活的方式之一。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹生活化原則，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以體驗(yàn)生活的方式最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的。在思想道德課教學(xué)中，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，增強(qiáng)思想品德教學(xué)效果。