初中作文教學(xué)淺談

很多教師都反映學(xué)生不愛寫作文，常常把寫作看成是件“苦差事”。因此，如何使學(xué)生愛寫作文，是語文教師應(yīng)認(rèn)真加以探索的一個(gè)課題。學(xué)生不愛寫作文，把寫作文看成是件“苦差事”的原因甚多，教師應(yīng)采用一切辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的激情，力爭(zhēng)使學(xué)生寫好作文。

一、開發(fā)非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

要想提高學(xué)生的寫作水平光靠教師個(gè)人的積極性是不夠的，更重要的是如何開發(fā)學(xué)生的非智力因素，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為了解決這個(gè)問題，我采用一愛二誘三鼓勵(lì)的做法。

一愛，就是愛學(xué)生。因?yàn)椤爸挥小疅釔邸攀亲詈玫慕處煟h(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。正如蘇霍姆林斯基講的：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。高尚純潔的熱愛是教師和學(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮人們心靈的火焰，愛學(xué)生是教師工作的根基。在老師的眼里，每個(gè)學(xué)生都是可愛的，這一點(diǎn)必須讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到。我認(rèn)為愛學(xué)生，主要體現(xiàn)在師生情感的交流上、理解上、信任上。那種總把自己看成當(dāng)然的先生，而把學(xué)生看成當(dāng)然的學(xué)生，動(dòng)輒說教，動(dòng)輒訓(xùn)斥的做法是不足取的，因?yàn)檫@樣做，只能擴(kuò)大師生之間的裂痕，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)立情緒，而愛才是師生之間神圣感情的黏合劑。

二誘，就是誘導(dǎo)。馬卡連柯說：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練。”夸美紐斯指出:“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”這就是說，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，說一千，道一萬，不如老師做出樣子給學(xué)生看。因此，我要求學(xué)生遵守紀(jì)律，首先自己遵守紀(jì)律，要求學(xué)生把字寫規(guī)矩，首先自己把字寫規(guī)矩，要求學(xué)生范讀，首先自己范讀，要求學(xué)生背誦，首先自己背誦，要求學(xué)生演講，首先自己演講，要求學(xué)生寫作文，首先自己寫作文，要求學(xué)生寫日記，首先自己寫日記。在我做以上事情時(shí)，從學(xué)生如饑似渴的眼光里，從學(xué)生急于模仿的神態(tài)上，從他們雷鳴般的掌聲里，我感到了教師榜樣的力量。

三鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生寫作熱望的助燃器。一次對(duì)學(xué)生熱情的鼓勵(lì)，勝過一百次嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。實(shí)踐告訴我:任何時(shí)候都不能往學(xué)生身上潑冷水，都不能說學(xué)生“不行”，而要千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生，安慰學(xué)生，并且鼓勵(lì)不能只針對(duì)個(gè)別學(xué)生而要面向全體。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生寫好作文，我在作文講評(píng)時(shí)取來范讀的作文面向不同層次的學(xué)生，從而使各類學(xué)生都增強(qiáng)了寫好作文的信心和勇氣。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文積累。

1.積累材料，擴(kuò)大選材范圍。

俗話說：巧婦難為無米之炊。有了材料，學(xué)生寫作就不會(huì)愁了。古人云：“行萬里路，讀萬卷書。”“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！敝行W(xué)生，由于年齡小，閱歷淺，接觸事物有限，生活積累不豐富，常為寫作材料的匱乏而愁眉不展。因此，可指導(dǎo)學(xué)生從寫日記入手，要求學(xué)生平時(shí)仔細(xì)觀察周圍發(fā)生的事物并用心去體驗(yàn)，然后認(rèn)真記錄下來。也就是說，把自己在生活中看到的、聽到的、想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的材料儲(chǔ)存到自己的作文“倉庫”里，到寫作的時(shí)候，這些材料就一個(gè)一個(gè)跳出來了，寫起來就有一種得心應(yīng)手的快感。

2.積累知識(shí)，擴(kuò)展想象空間。

知識(shí)的積累，內(nèi)化是表達(dá)的基礎(chǔ)，這就需要廣泛的閱讀，而想象則是中小學(xué)生生活的重要組成部分。如果你知識(shí)貧乏，腹中空空，怎樣展開各種想象呢?例如學(xué)生寫《走進(jìn)未來城》這篇作文時(shí)，知識(shí)較豐富的學(xué)生對(duì)未來城的想象既奇特又合理，他們想象中的未來城既干凈又美麗，汽車不再排出廢氣，馬路兩旁的花草一直散發(fā)著好聞的清香，馬路上不再有隔離欄，但是如果行人不遵守交通規(guī)則，走上“隔離欄”，腳下就會(huì)有報(bào)警聲。這些想象都很不錯(cuò)，但是如果沒有這方面的知識(shí)，那么也就不會(huì)有這么好的想象，也許就只能產(chǎn)生“現(xiàn)實(shí)主義作品”。

3.積累語言，提高造句能力。

如果學(xué)生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應(yīng)豐富的詞匯，多樣的句式、段式儲(chǔ)備，作文又怎能做到用詞準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、語言生動(dòng)呢?因此可通過多種手段指導(dǎo)學(xué)生積累語言，指導(dǎo)朗讀，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讀包含著語言文字“感知理解——吸收積累——轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。強(qiáng)調(diào)背誦，通過背誦讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存，并從背誦中體味作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方式的真諦。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并在閱讀的基礎(chǔ)上寫讀書筆記，積累語言。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把開啟寫好作文的鑰匙，學(xué)生作文水平的提高指日可待了。

三、做好作前指導(dǎo)。

指導(dǎo)要具體，要到實(shí)處，不能空洞地指導(dǎo)。如果空洞地指導(dǎo)，學(xué)生不能受益，教師的勞動(dòng)等于無效勞動(dòng)。要具體指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，擴(kuò)大視野，廣開思路，尤其要做好定向指導(dǎo)。每次作文之前的指導(dǎo)，我們都要求學(xué)生用定向能力的五個(gè)要素對(duì)作文材料進(jìn)行認(rèn)真的思考。定向能力的五個(gè)要素是：一是誰在作文；二是為誰而作文；三是為什么而作文；四是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)作文；五是以什么形式作文。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，動(dòng)筆寫作之前，從這五個(gè)方面認(rèn)真地加以思考，一般地說來，無論學(xué)生寫什么形式的作文，無論寫什么內(nèi)容的作文，基本上都能夠達(dá)到預(yù)定的寫作目的。由于指導(dǎo)具體，學(xué)生的作文內(nèi)容一般都比較充實(shí)，文理都比較通順，字?jǐn)?shù)都能達(dá)到大綱規(guī)定的字?jǐn)?shù)。在作文寫作的時(shí)間上，我們要求學(xué)生在50分鐘之內(nèi)完成。經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，同學(xué)們寫作文樹立了良好的時(shí)間觀念，習(xí)慣把作文叫做“50分鐘作文”。在這個(gè)限定的時(shí)間之內(nèi)，一般都能完成，一些寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，40分鐘左右就完成了。

四、批改作文應(yīng)多加鼓勵(lì)。

批改學(xué)生作文，應(yīng)多肯定其成功之處，少指責(zé)缺點(diǎn)與不足。如果把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼感。我的做法是：對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)多加肯定鼓勵(lì)，對(duì)存在的缺點(diǎn)，只指出其最明顯的一兩點(diǎn)。實(shí)際上，每次作文能意識(shí)到一點(diǎn)不足，就很不錯(cuò)了。如果上次作文寫得差，下次有進(jìn)步就要及時(shí)給予表揚(yáng)，使其品嘗到作文的樂趣，領(lǐng)悟到作文并不難，只要肯下工夫，就能寫出好作文來。對(duì)于寫得好的作文，我還讓作者在班上朗讀，有時(shí)還抄寫出來張貼在學(xué)習(xí)園地里。這樣，寫得好的同學(xué)得到鼓舞，以求再接再厲；別的同學(xué)受到啟發(fā)，也會(huì)爭(zhēng)取一顯身手。

總之，學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的嚴(yán)格的訓(xùn)練，同時(shí)又不能挫傷孩子們的寫作積極性，這的確不是件容易的事。因此，語文教師必須努力研究，探索作文教學(xué)新路子，以提高學(xué)生的作文水平。