創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化英語教學(xué)

摘要：每一節(jié)課，包括講新課和復(fù)習(xí)課，教師都需要認(rèn)真寫教案。對每次月考試卷和平時(shí)的練習(xí)題，都做認(rèn)真地進(jìn)行試卷分析。《步步高練習(xí)題》、《三年高考兩年模擬》、《十年高考題》等復(fù)習(xí)資料，分析高考趨向，力求準(zhǔn)確把握難重難點(diǎn)，注意知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，提煉做題的方法。作者注重參閱各種雜志、多媒體信息，在備課中，每復(fù)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)，找出與之相關(guān)的高考題或模擬題，借助小黑板布置學(xué)生課上的練習(xí)題。為了加大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，制作和搜集了大量的課件輔助教學(xué)。因此，英語教學(xué)的全過程就是教師創(chuàng)設(shè)情境，在情境中傳授知識，組織學(xué)生進(jìn)行語言操練，使學(xué)生通過大量練習(xí)培養(yǎng)語言習(xí)慣，建立語言系統(tǒng)的過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；英語成績；優(yōu)化教學(xué)

情境化是英語教學(xué)的基本前提。只有實(shí)現(xiàn)情境化，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)。語境化的基本教學(xué)單位是在一定語境下的話語，脫離了語境，話語就不具備交際功能。只有在語境中語言的真實(shí)性才得以保證，語言的交際功能才能得以實(shí)現(xiàn)。同一形式可表示多種功能，多種形式也可能只具有一種功能。教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語言的能力。在情境中讓語言習(xí)得者進(jìn)行大量的練習(xí)，使他們多感官共同參與，全身心投入，有利于提高記憶的效率，增強(qiáng)記憶效果，這也符合人們的認(rèn)知心理。試想讓學(xué)生背誦幾個(gè)句型，和讓他們表演由這幾個(gè)句型組成的對話，其學(xué)習(xí)效果是不同的。教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)其使用語言的能力。

一、創(chuàng)造真實(shí)自然的語言環(huán)境，體現(xiàn)語言運(yùn)用。

比如，在講授英語第二冊時(shí)，我是這樣做的。這是一篇對話課教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)個(gè)人的希望、愿望，以及如何就某事表達(dá)遺憾。授課時(shí)，我和學(xué)生就愿望展開了討論，隨后我把這一課的教學(xué)目的寫在黑板上，接著就和學(xué)生談?wù)撈饌€(gè)人的愿望、打算及愿望未能實(shí)現(xiàn)而帶來的遺憾。學(xué)生們踴躍發(fā)言，非常積極。待學(xué)生們各抒己見后，我把他們分成幾組，自擬語境，編排對話，以便熟練掌握對話中出現(xiàn)的句式。最后，登臺表演。通過學(xué)生表演的自編的對話可以看出，他們對表達(dá)愿望和遺憾已經(jīng)掌握，語言運(yùn)用自如，感情流露自然。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)活動總是在一定的時(shí)間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的，也就是教學(xué)情境。如果教師在教學(xué)過程中能圍繞每堂課的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容針對每個(gè)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中練，在情境中用，讓每一位學(xué)生都能參與教學(xué)，展示才能，那么學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取欲將得以發(fā)揮，潛在的能力將得以挖掘，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)的人才將得以培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)某一課時(shí)，我找了幾位活潑好動的學(xué)生上講臺比劃動作，讓臺下的同學(xué)猜他們的動作分別代表哪種運(yùn)動項(xiàng)目，這種項(xiàng)目所用器材是什么，然后和學(xué)生們虛擬了一場運(yùn)動會，并讓不同層次的學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同難度的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，都有機(jī)會展現(xiàn)自己。

三、采取形式多樣的方法和手段，營造語言氛圍。

多年來我堅(jiān)持用英語教學(xué)，并且要求學(xué)生在課堂上只講英語，也就是用英語對所學(xué)內(nèi)容互相對話、討論、邊學(xué)邊練，而且每堂英語課開始前五分鐘由一名或兩名學(xué)生上講臺前演講、講故事、朗誦詩歌、猜字謎等活躍氣氛，讓學(xué)生感知語言。另外，在講述鄉(xiāng)村音樂一課時(shí)，我提前錄制了幾段獨(dú)具風(fēng)格的音樂片段，讓學(xué)生欣賞，然后說出它們的名字，讓學(xué)生邊聽邊唱，體會美國鄉(xiāng)村音樂中描述的往昔美好的日子和樸實(shí)甜美的田間氣息。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，踴躍發(fā)言，暢談自己的所思所想，我也講述了自己的看法，充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)巳硕奸_口交流感知。課堂氣氛非常活躍，真正達(dá)到了師生互動的目的。

方法多樣化可以避免學(xué)生感覺單調(diào)乏味，讓他們常常有一種新奇感。比如通常是教師講，學(xué)生聽。對于不太難的文章知識點(diǎn)講解，可以讓學(xué)生輪流講解，教師提供適時(shí)幫助與修正。這樣做可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在聽課過程中集中注意力。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，虛擬現(xiàn)實(shí)情境。

多媒體輔助教學(xué)和其他現(xiàn)代科技手段使情境教學(xué)的空間不斷擴(kuò)大。語言是客觀現(xiàn)實(shí)情境的具體反映，是客觀現(xiàn)實(shí)情境的聲音和言語的符號。英語要在情境中教，情境中學(xué)，即實(shí)施直觀教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師通過合理地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施、語言實(shí)驗(yàn)室、簡筆畫、實(shí)物和身勢語等手段，直觀、形象、有效地再現(xiàn)語言，會使教學(xué)生動形象，既節(jié)省時(shí)間，又增強(qiáng)效果。比如在講解地震時(shí)，我播放了一個(gè)課件：兩塊大陸板塊以緩慢的速度相向移動，突然它們相遇了，發(fā)生了碰撞，一塊板塊被抬升，這樣就形成了地表的震動，產(chǎn)生了地震。然后播放了一段加利佛尼亞大地震的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了地震及地震帶來的危害。又如在講解詞匯“l(fā)ay”的用法時(shí)，我用簡筆畫畫了兩幅圖：一幅是一只剛下了一個(gè)蛋的母雞，另一幅是一位擺設(shè)盤子的服務(wù)生。學(xué)生一見到這兩幅圖，馬上就明白了“l(fā)ay”的兩個(gè)用法：產(chǎn)卵、擺設(shè)、放置。在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)手段可以使語言知識化難為易，便于學(xué)生理解和記憶。

教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間互動的過程。如果我們在英語教學(xué)中，盡可能地營造真實(shí)的語言環(huán)境，采取行之有效、形式多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動，親身感受英語學(xué)習(xí)就在身邊，就可以使學(xué)生的技能得到全面和諧、均衡的發(fā)展，從而最終增強(qiáng)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，情境教學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)在語言教學(xué)發(fā)展中的必然趨勢，也是語言教學(xué)和現(xiàn)代化科技手段相結(jié)合的必然產(chǎn)物，大膽探索情境教學(xué)的新途徑，勇于創(chuàng)新，情境教學(xué)就一定成為英語教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)生英語報(bào).山西運(yùn)城文教出版社，2011，6.