中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)之我見

摘要：作者結(jié)合以前課程改革在培訓(xùn)過程中存在的問題提出培訓(xùn)建議，希望有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，有利于教師在教學(xué)過程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；存在問題；培訓(xùn)建議

我國于2001年實行義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，在十年的改革實踐中，得到了廣大一線教師的認可，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了一定的推動作用。但是由于受當(dāng)時對各課程的認識的局限性，再加上十年多的實踐證明，當(dāng)時的很多內(nèi)容已不能適應(yīng)課程改革的新需要。因此又形成了2011版義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)。作為新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地紛紛組織教師積極學(xué)習(xí)，以體會新課程理念并更好地把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快地適應(yīng)新一輪的課程改革。以往的組織學(xué)習(xí)雖然為教師更好地把握課改精神起到了推動和指明了道路，但還存在一些不盡如人意的地方。筆者結(jié)合本地中小學(xué)以往的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)及實施，提出在2011版新課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的問題和解決建議，以使2011版新課程培訓(xùn)工作更順利地開展，取得更好的效果。

一、培訓(xùn)中存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)為教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中的實施、正確利用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)起到了推進作用。但是在以往的培訓(xùn)過程中往往采用教師集中培訓(xùn)的形式，受訓(xùn)者只能被動地接受培訓(xùn)知識，教師對新課標(biāo)的實施與理解停留在表面，達不到課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)的效果。同時在教師的實際教學(xué)中也缺乏跟蹤指導(dǎo)，從而使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體的教學(xué)實踐中還存在不同程度的困惑，影響了課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。

二、解決問題的建議

1.培訓(xùn)前期準(zhǔn)備，解決好“學(xué)”的問題。

（1）分層、分專業(yè)培訓(xùn)。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式對教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和培訓(xùn)效果都有很大的影響。所以首先建議在培訓(xùn)前期對轄區(qū)內(nèi)教師根據(jù)專業(yè)的不同分專業(yè)組織培訓(xùn)一方面培訓(xùn)者可以根據(jù)各專業(yè)的不同有針對性地對各專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)進行細致的分析、討論。另一方面同專業(yè)教師在一起學(xué)習(xí)跟有利于教師之間的交流探討，將各自在教學(xué)實踐中的問題及解決對策進行分享，有利于大家共同提高。另外，所有教師的集中培訓(xùn)不利于教師的合作交流。建議在培訓(xùn)中首先對各縣區(qū)的代表進行培訓(xùn)，然后由各縣區(qū)對縣區(qū)的學(xué)校的各科目的教學(xué)骨干進行培訓(xùn)，再由骨干教師負責(zé)本學(xué)校本專業(yè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣一來每次培訓(xùn)的人數(shù)下降，更有利于受訓(xùn)者對教學(xué)中的實際問題、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握等問題進行交流與探討，整體提高。

（2）帶著問題培訓(xùn)。

在進行個人培訓(xùn)時要充分發(fā)揮每個人的能動性，“帶著問題學(xué)習(xí)、研修”。在培訓(xùn)前先讓每位受訓(xùn)者研讀新課標(biāo)，對新舊課標(biāo)進行對比研究，找出新舊課表的異同點，并根據(jù)理解在培訓(xùn)會議上進行發(fā)言，對學(xué)習(xí)過程中的心得、體會和問題進行交流總結(jié)，然后大家共同討論解決問題。

2.培訓(xùn)過程解決好“用”的問題。

新課標(biāo)的實施要落實到每位教師的具體教學(xué)工作中，因此如何“用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師的具體教學(xué)”是培訓(xùn)應(yīng)該重點解決的問題。建議在培訓(xùn)中從以下幾方面做好培訓(xùn)工作。

（1）新課標(biāo)針對知識技能都做了哪些調(diào)整。

教師通過新課程的培訓(xùn)，最終要落實到具體的教學(xué)活動中，用課標(biāo)來指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此，教師如何使用課標(biāo)、如何適應(yīng)課標(biāo)變化、抓住課標(biāo)特點都是在培訓(xùn)中應(yīng)該重點解決的問題。新舊課標(biāo)都發(fā)生了哪些變化？為什么變化？課程標(biāo)準(zhǔn)的變化對教師的教學(xué)有哪些影響？如何適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的改變？都是我們在培訓(xùn)中需要解決的。在培訓(xùn)中通過受訓(xùn)者的積極發(fā)言、探討，從而加深受訓(xùn)者對新課標(biāo)的理解，更好地把握新課標(biāo)的宗旨，以指導(dǎo)我們的具體教學(xué)工作。

（2）如何利用課標(biāo)取舍教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。

新舊課標(biāo)在內(nèi)容上、要求上都做了相應(yīng)的改變。這些改變怎么與我們的具體教學(xué)相適應(yīng)？在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)？在教學(xué)設(shè)計中如何更好地把握新課標(biāo)的方向？建議在培訓(xùn)過程中采用受訓(xùn)者現(xiàn)場根據(jù)新課標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，然后進行集中展示，大家對照新課標(biāo)要求進行討論分析，找出新舊課標(biāo)在處理同一問題的不同方法，從而更好地把握新舊課標(biāo)的變化、抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，為教師在具體的教學(xué)中設(shè)計教學(xué)目標(biāo)提供參考。

（3）如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是新課程改革的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是所有教師的首要任務(wù)和最終目標(biāo)。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中如何利用新課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是我們在培訓(xùn)中應(yīng)該解決的問題。建議在培訓(xùn)中集思廣益，根據(jù)受訓(xùn)者對新課標(biāo)的理解，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上采取靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：對一些自然學(xué)科，通過學(xué)生自己動手實驗，充分體現(xiàn)自然學(xué)科的“趣”，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）如何準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，實現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。

以往的教學(xué)過程中不管是義務(wù)教育階段還是普通高中教育階段，由于對新課標(biāo)認識不夠而存在隨意拔高教學(xué)要求的做法。但是義務(wù)教育階段作為基礎(chǔ)教育、大眾教育，在教學(xué)的具體實施過程中更應(yīng)該切實把握教學(xué)難度，強調(diào)知識的基礎(chǔ)性、啟蒙性，達到分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）如何由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，增強評價的多樣性。

傳統(tǒng)教學(xué)認為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終要通過各類考試來檢驗。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對學(xué)生的評價應(yīng)采取多方面、多角度的方式，使得對學(xué)生有一個更具體的、更準(zhǔn)確的評價。通過培訓(xùn)解決教師的認識，可以采取學(xué)校、家庭、教師、同學(xué)、小組互評也可以采取對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手操作能力等多方面的評價方式進行中和評價。

3.做好培訓(xùn)后期的跟蹤，隨時解決實際問題。

新課標(biāo)在實際教學(xué)工作中還會遇到各種各樣的實際問題。培訓(xùn)者應(yīng)該時時關(guān)注受訓(xùn)者的實際教學(xué)，實時組織相應(yīng)的研討會，多開展一些現(xiàn)場教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等類型的活動，組織大家對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施階段所遇到的問題進行交流總結(jié)，幫助教師解決實際工作中的困難與困惑。

三、結(jié)語

新課程的培訓(xùn)最終要落實到受訓(xùn)者的實際教學(xué)工作中，在實際教學(xué)工作中切實按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)來實施教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施也不是通過幾天的培訓(xùn)就能使受訓(xùn)者熟練掌握的。所以在實際的教學(xué)工作中隨時會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。不管是培訓(xùn)者還是受訓(xùn)者都要有長期學(xué)習(xí)與總結(jié)的意識，培訓(xùn)者更應(yīng)該時時關(guān)注受訓(xùn)者的實際教學(xué)過程，長期的對教師的實際教學(xué)進行跟蹤，通過舉行示范課、公開課、研討課等形式對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題及時幫助解決，從而幫助廣大教師真正地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)并積極在教學(xué)中按新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落到實處。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京師范大學(xué)出版集團.