如何培養(yǎng)職校學(xué)生自我管理、自我教育的能力

摘要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我管理自我教育的能力呢，首先，要充分相信和發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力；其次，要開展多方面的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力；再次，要構(gòu)建職校自我管理模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理自我教育的能力；最后，要開展以班級(jí)為單位的各類競(jìng)賽，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，采用多種途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行自我教育、自我管理、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，提高自我教育自我管理的能力，這對(duì)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)生；自我教育、自我管理；能力培養(yǎng)

我校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏自我管理自我教育的能力。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差或存在某些缺點(diǎn)、不良習(xí)慣等，長(zhǎng)期生活在批評(píng)指責(zé)甚至歧視當(dāng)中，因而自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信；部分學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我的感情，渴望表現(xiàn)自我價(jià)值，但又缺乏集體觀念，在集體中往往表現(xiàn)為自私自利、我行我素，自我控制能力較差。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生自我意識(shí)充分發(fā)展的階段，因此，教育工作者要緊緊抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義精神和愛國(guó)主義精神，讓他們變被動(dòng)教育為自覺接受教育、變被動(dòng)管理為自我管理，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理、自我教育的能力，就顯得非常重要。

自我教育能力是指學(xué)生自覺主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生能夠自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥袕闹新毶纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在師長(zhǎng)的教育引導(dǎo)下，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育、自我管理的能力，才能讓學(xué)生的個(gè)性心理、人格特征正常、健康地發(fā)展，智慧潛能和才干才會(huì)在有計(jì)劃、有步驟的挖掘下得以發(fā)揮，各方面的素質(zhì)才能得到逐步提高，最終成為一名合格的公民。自我教育的實(shí)施必須符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，才能收到事半功倍的效果。我們?cè)趯?shí)踐中采取了以下幾種做法，收到了較好的實(shí)效。

一、充分相信和發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力。

我校全面推行干部競(jìng)聘制，候選團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部由各班推選產(chǎn)生。他們要認(rèn)真準(zhǔn)備競(jìng)選演講稿，向政教處教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)公開述職，最后由學(xué)校任命，因而選拔體現(xiàn)了民主集中制的原則，選拔出的學(xué)生干部素質(zhì)也普遍較高。我們大膽放手讓他們分工負(fù)責(zé)各項(xiàng)管理工作，并對(duì)五項(xiàng)常規(guī)（出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、午間操、晚休）情況記錄、張榜公布開展班級(jí)競(jìng)賽，且將各類材料及時(shí)上報(bào)政教處、教務(wù)處。我們對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們卓有成效地開展工作，考察他們工作的得失，并且對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)進(jìn)行褒揚(yáng)，表?yè)P(yáng)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更注重精神激勵(lì)。一方面，在實(shí)際工作中他們的工作能力和水平得到了鍛煉和提高，另一方面，也有效地減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間做好教學(xué)工作。實(shí)踐證明，他們逐漸形成了出色的組織管理能力。這也有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力。具體到各班，班主任同樣通過競(jìng)聘在本班學(xué)生中產(chǎn)生班委會(huì)，由學(xué)生自我選擇、競(jìng)選參加，班委會(huì)在班主任指導(dǎo)下、在校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)帶動(dòng)下開展相應(yīng)的工作。這激發(fā)了同學(xué)們極大的熱情，形成了相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的局面。

同樣，激勵(lì)教育也適用于后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。其實(shí)，“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”沒有嚴(yán)格的界限，每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發(fā)。在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方面，我們首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓他們真誠(chéng)感受老師的關(guān)心。由他們自己反省自身存在的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，肯定他們的潛在智慧和能力，激勵(lì)他們改正缺點(diǎn)彌補(bǔ)不足，用行動(dòng)關(guān)心他們，對(duì)他們哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，大膽重用他們，讓他們負(fù)責(zé)一些力所能及的工作。學(xué)生感到老師既尊重他們，又信任他們，明白了老師是在盡力塑造他們，他們就會(huì)加強(qiáng)對(duì)自我的約束，逐漸改掉一些不良習(xí)慣，形成一些好習(xí)慣?！白晕医逃?，使“后進(jìn)生”找到了自信，體驗(yàn)到了被人認(rèn)可、被人尊重的感覺，享受到了成功的快樂，于是積極主動(dòng)改過，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變。

二、開展主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，增強(qiáng)學(xué)生自我管理自我教育的能力。

班級(jí)主題活動(dòng)為同學(xué)們提供了展現(xiàn)自己各種才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生的交流架起了橋梁，使他們能很好地相容、互助，激發(fā)了他們拼搏向上、積極進(jìn)取的勁頭。在自主活動(dòng)中，他們的人格受到了尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。活動(dòng)本身有著很強(qiáng)的目的性，可以極大地發(fā)揮受教育者的潛能，實(shí)現(xiàn)教育者所設(shè)定的教育目標(biāo)。我們指導(dǎo)學(xué)生開展《自信心的重要性》、《青春暢想曲》、《我的未來不是夢(mèng)》、《愛我學(xué)校愛我專業(yè)》、《講文明樹新風(fēng)》等主題活動(dòng)，通過“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自我教育的積極性，在活動(dòng)中學(xué)生受到了教育，提升了自我管理、自我教育的能力。

三、構(gòu)建職校自我管理模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理自我教育的能力。

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》指出：“必須堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，依法加強(qiáng)對(duì)學(xué)校工作的管理，嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)，使自律和他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)地結(jié)合起來?！睂W(xué)生是活生生的、獨(dú)具個(gè)性的，我們的教育和管理必須把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺的行為。能力再?gòu)?qiáng)的教育工作者，如果只是單槍匹馬，想把獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生管理好，是很困難的，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。這就需要我們?cè)趯?shí)踐中構(gòu)建一套行之有效的職業(yè)學(xué)校自我管理模式。任何教育和管理的成敗，一個(gè)關(guān)鍵的因素是是否注重培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力。這樣做的好處是教師相對(duì)輕松，不需要事必躬親；又大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的能力和積極性，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。這方面的工作我們正在積極探索和實(shí)施。

我們已經(jīng)制定了《南鄭縣職教中心學(xué)生管理制度》、《南鄭縣職教中心學(xué)生借書制度》、《南鄭縣職教中心學(xué)生胸卡佩戴方案》、《南鄭縣職教中心學(xué)生公寓衛(wèi)生檢查及獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《南鄭縣職教中心學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則》、《南鄭縣職教中心學(xué)生會(huì)干部選拔、任用、獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《南鄭縣職教中心學(xué)生獎(jiǎng)罰條例》、《南鄭縣職教中心文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》、《南鄭縣職教中心學(xué)生德育量化考評(píng)細(xì)則》等規(guī)章制度。這使許多方面的工作有章可循，讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，為什么要這么做，引導(dǎo)學(xué)生自覺地嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)范，增強(qiáng)了學(xué)生自我管理自我教育的主動(dòng)性。

四、開展以班級(jí)為單位的各類競(jìng)賽，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生自信心和責(zé)任感。

我校每年都要定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、十佳歌手選拔賽、“五四”文藝匯演、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦書畫展、專業(yè)技能展示等大型競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)，廣泛開展學(xué)生單項(xiàng)體育競(jìng)賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、書法比賽、演講比賽、專業(yè)技能比武等各類比賽活動(dòng)，并且，把各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)制度化、規(guī)范化，讓學(xué)生在各類競(jìng)賽活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化校紀(jì)觀念和規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。持續(xù)開展的“活動(dòng)”，賦予了學(xué)生強(qiáng)大的、持久的、內(nèi)在的自我發(fā)展動(dòng)力與能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到了自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防、自我矯治的目的，自信心和責(zé)任感得到增強(qiáng)，自我教育達(dá)到了目的。

通過實(shí)踐，我校常規(guī)管理逐漸顯現(xiàn)出自己的特色，我們始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，采用多種途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行自我教育、自我管理、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成了自我教育的習(xí)慣，培養(yǎng)了自我教育、自我管理的能力，學(xué)生在終生教育的歷程中邁出了可喜可賀的一步，這對(duì)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。