在地理課堂上利用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會

摘要：地理學(xué)科所涉及的內(nèi)容廣泛，既有抽象而深奧的自然地理知識，又有復(fù)雜而迥異的人文地理知識，特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代，經(jīng)歷了漫長的時間，而學(xué)生的固有知識和閱歷有限，故在教學(xué)過程中會遇到很多的教學(xué)難點(diǎn)。如何在有限的時間內(nèi)突破教學(xué)重、難點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)、高效課堂，是教師一直在探索的內(nèi)容。在地理課堂上利用多媒體攻克教學(xué)重、難點(diǎn)，可以達(dá)到事半功倍的效果，并且能使課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高、思維更活躍，拓寬知識面，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：地理課堂；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)體會

多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的功能。由于地理學(xué)科知識跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)，很多學(xué)生對地理事物理解能力不夠，感覺學(xué)習(xí)難度大，成績不夠理想。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)非常重要。我在教學(xué)中利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有以下幾點(diǎn)體會。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才能注意力集中，思維活躍、主動參與。在一節(jié)課開始，如果能恰當(dāng)利用多媒體引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，把學(xué)生引入到多媒體課件所帶入的情境中去，為下一步的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會高漲，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要的。

如在講各種地震災(zāi)害時，我先讓學(xué)生觀看電影《唐山大地震》的影視剪輯，地動山搖，房屋震顫，建筑物倒塌，一片錯亂；生命的脆弱，震后的狼藉和遇難者的悲慘，這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了地震災(zāi)害發(fā)生時的一幕幕。它以生動、直觀、多樣的信息，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們急于了解地震災(zāi)害的成因、分布等課本內(nèi)容的求知渴望。

很多課例也可以以視頻歌曲的形式引入，如：中國地理之長江：《長江之歌》；濕地資源的開發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖區(qū)為例：《八百里洞庭美如畫》；區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例：《春天的故事》。

在講中國地理或世界地理的某個分區(qū)的課前，先讓同學(xué)們欣賞一兩分鐘的相關(guān)視頻或圖片，可加深學(xué)生對遙遠(yuǎn)地區(qū)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講西北地區(qū)時我播放相關(guān)影視片斷，悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優(yōu)美動聽的歌詞和解說，使學(xué)生猶如親臨其境，對大草原、茫茫沙漠和欣欣向榮的綠洲農(nóng)業(yè)有了一個大致了解，并且對西北的內(nèi)部差異有了總體印象。這樣就一下子把學(xué)生分散的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)了求知欲，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體攻克教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂效率。

地理對象的復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接觀察。因此，恰當(dāng)利用多媒體能使許多抽象的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律，以及跨越時空的地理環(huán)境由靜變動，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠(yuǎn)變咫尺，大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。下面列舉自然地理和人文地理各一例。

自然地理——抽象變具體。在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時，在沒有多媒體之前老師在課堂上作很多板圖，用手勢比比劃劃，然后寄希望于學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣往往花費(fèi)很長時間，但有許多學(xué)生到了高三還沒有徹底弄明白。現(xiàn)在我們利用多媒體及清華同方的教學(xué)軟件配合進(jìn)行教學(xué)，就可以動態(tài)形象、全方位地表示出來。比如要解決晝夜長短變化的問題，我們可以先給出地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的運(yùn)動圖，通過演示得出結(jié)論：由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)平面之間有黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)以回歸年為周期在南北回歸線之間往返移動。然后以地球?yàn)橹行姆糯?，給出一束平行的太陽光線，從而晝半球和夜半球清晰可見，可以任意反轉(zhuǎn)地球，進(jìn)而從不同角度、側(cè)面操作和演示太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動時各地晝夜長短的變化。此時只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可總結(jié)出關(guān)于各地晝夜長短的變化的規(guī)律，而且印象深刻，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從多種角度觀察過晨昏線的變化，所以在做題時無論給出哪種光照圖學(xué)生都能在腦海中有相應(yīng)的空間立體圖對應(yīng)。由于充分利用多媒體課件全方位演示，本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識，教師不費(fèi)多少唇舌就迎刃而解了。所以地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，形象直觀，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

人文地理——遙遠(yuǎn)變咫尺。在介紹美國農(nóng)業(yè)時，很多同學(xué)知之甚少或了解片面，我利用多媒體呈現(xiàn)美國位置圖、地形圖、降水量圖、氣候圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，得出結(jié)論：氣候適宜、地形平坦開闊、土壤肥沃、水源充足等是進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)越的自然條件。再播放多幅美國農(nóng)場及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動照片，進(jìn)而讓學(xué)生自己總結(jié)美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟(jì)條件：市場廣闊、交通便利、科技發(fā)達(dá)、政策完善等；繼而以美國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)視頻承上啟下，不僅對美國農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件進(jìn)行總結(jié)，而且引出美國農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)美國農(nóng)業(yè)的高度機(jī)械化和區(qū)域?qū)ｉT化，對于美國農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)ｉT化的表現(xiàn)，又可以運(yùn)用Flash課件為美國各種農(nóng)作物“找婆家”的小游戲攻破。這樣利用多媒體不僅美國農(nóng)業(yè)的兩個重、難點(diǎn)不費(fèi)吹灰之力就解決了，而且學(xué)生對美國的農(nóng)業(yè)有了直觀的、形象的、深切的理解，為理論聯(lián)系實(shí)際介紹我國的鄉(xiāng)土地理也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)生還可以發(fā)散思維，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，提升智能。

地球是立體的，課本卻是平面的，以文字和地圖來表現(xiàn)，故人們稱地圖為地理的第二語言，它所起到的作用是語言、文字無法替代表達(dá)的。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我看到讀圖成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”。所以培養(yǎng)讀圖能力是地理教學(xué)的重中之重。利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使這部分內(nèi)容具體化、形象化，還可以讓學(xué)生從視覺和聽覺等多方面、多渠道、多角度接受信息，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，擴(kuò)大知識面，形成地理能力。地圖以“活”的方式走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生能由淺入深地逐步提升地圖閱讀能力，消滅了學(xué)習(xí)地理的攔路虎。

如在講等高線地形圖時，我們可以利用三維立體圖展示山脈的形態(tài)。先在三維圖上找出高度相等的點(diǎn)演示山脈這一立體圖是如何轉(zhuǎn)換成等高線地形圖的；再翻轉(zhuǎn)三維圖從不同角度觀察山脈的不同部位在等高線地形圖中是如何表現(xiàn)的，如山谷處等高線凸向高值，而山脊等高線凸向低值，等高線一般不重合，但陡崖處例外，等等。等高線地形圖的所有特征都能通過三維立體圖與等高線圖的對比得出結(jié)論，這樣內(nèi)容具體化、形象化，能使學(xué)生印象深刻，有助于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)。

再如，近年來高考試卷中明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重，而考查的關(guān)鍵之一是讀圖能力的考核，這就需要在講區(qū)域地理時運(yùn)用多媒體。多媒體具有化繁為簡、化整為零的功能，我們可以找出某一區(qū)域的多幅地圖，如位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、行政區(qū)劃、工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心、農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)帶等多幅不同類型地圖，還可以根據(jù)需要放大和縮小，使知識點(diǎn)系統(tǒng)化、具體化，學(xué)生讀圖，自己歸納總結(jié)該區(qū)域各種特征。這樣學(xué)生不僅能提高讀圖能力，而且在考試時能應(yīng)對自如。

教學(xué)實(shí)踐證明，在地理教學(xué)中，恰當(dāng)、靈活、巧妙地運(yùn)用媒體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖能力，提升智能，也能讓他們在輕松愉快中學(xué)到知識，使地理教學(xué)收到形象、生動的效果，對優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果卓有成效。