大學(xué)英語教學(xué)中審美教育的運(yùn)用

摘要：過去傳統(tǒng)高校英語教學(xué)對(duì)于語言基礎(chǔ)知識(shí)十分重視，往往對(duì)語言偏審美能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。一門語言不僅是交流的基礎(chǔ)工具，同時(shí)也包含諸多文化信息和審美因素。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)將語言知識(shí)傳授和審美教育有機(jī)結(jié)合起來，全面加強(qiáng)大學(xué)生審美能力，深化英語教學(xué)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；審美教育；運(yùn)用

作者簡介：吳國劍（1981-），男，江西浮梁，碩士研究生，英語，助教。

[中圖分類號(hào)]：G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0091-01

一、大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施審美教育的必要性

語言是文化的重要載體，一種語言往往能夠儲(chǔ)存一個(gè)民族的大部分文化信息，反映民族文化的最核心特征。雖然東西方文化差異較大，審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有所不同，但人類相同的心理功能和生理機(jī)制決定了在很多審美問題上具有想通性。作為人類特殊社會(huì)心理表現(xiàn)，具有沉淀文化的內(nèi)涵的重要作用。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)不僅具有傳授基本語言功能的作用，更擔(dān)具有傳播文化，順暢溝通的職責(zé)。在大學(xué)英語教學(xué)中突出審美教學(xué)，就是要求教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用審美視角去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使所有英語教學(xué)行為均能夠滲透出美的情感和美的創(chuàng)造，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠更好的體驗(yàn)美、欣賞美，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程成為一種美的享受。

然而，相當(dāng)長一段時(shí)期以來，由于高校英語教學(xué)始終面臨著四、六級(jí)英語考試的壓力，很多大學(xué)英語教師往往將主要精力放在應(yīng)付英語考試當(dāng)中、在教學(xué)內(nèi)容上依然沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)和詞匯教學(xué)，忽視了對(duì)語言文字美的欣賞和感悟。教學(xué)形式也多采取填鴨式的灌輸。造成學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)此案去死記硬背的方式，不能深入理解和探索英語內(nèi)在的美，英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)索然寡味。很多經(jīng)典教材無法發(fā)揮應(yīng)有功能，無法實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最初目的。

二、大學(xué)英語教學(xué)中通過語言知識(shí)貫穿美學(xué)意蘊(yùn)

英語在語音和修辭等方面均有著獨(dú)特的美。英語的讀音聲調(diào)的升降，節(jié)奏的變換，都如同詩歌一般能夠散發(fā)出豐富的美感。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師用標(biāo)準(zhǔn)的方式，朗讀優(yōu)美英文課文，并用親切的語調(diào)和學(xué)生們進(jìn)行交流，能夠使學(xué)生更直接地受到英語語言美的陶冶，對(duì)于提升學(xué)生英語審美能力具有重要的推動(dòng)租用。此為還應(yīng)注重文化層面的深入剖析，英語語言具有“以形統(tǒng)神”的特點(diǎn)，可以以此深入研究英美民族思維方式中重理性分析和形式完整的特點(diǎn)。漢語語言則更加側(cè)重于“意形兼?zhèn)洹?，?qiáng)調(diào)整體思維模式。在英語學(xué)習(xí)過程中，可通過豐富的類比研究，使學(xué)生們從英語學(xué)習(xí)中感悟其獨(dú)特的語言之美。

三、大學(xué)英語教學(xué)中通過文化內(nèi)涵滲透美學(xué)意蘊(yùn)

英語是英美文化的最重要載體，在大學(xué)英語教學(xué)中涉及大量文化教育內(nèi)容。更加深入地了解中西文化的不同，有助于消除內(nèi)心思想方面的隔閡，避免不必要的誤解，以尊重和欣賞的眼光對(duì)待其民族文化，使兩種文化在實(shí)踐交流中實(shí)現(xiàn)完美融合，也是大學(xué)英語教學(xué)審美教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生們都渴望有自己的大學(xué)英語教師具有較豐富的西方文學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)。希望在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)一步拓寬自身的認(rèn)知視野，樹立交互式、立體化的語言文化系統(tǒng)，構(gòu)建全新的英語審美視角。例如，在中國傳統(tǒng)文化中，貓頭鷹一直被視為不祥之物，而在西方，貓頭鷹則被視為智慧的象征。通過中西文化對(duì)比，學(xué)生們能對(duì)西方風(fēng)俗有更加深入的了解，在學(xué)習(xí)中能夠提高效率，增強(qiáng)審美辨別和欣賞能力。

四、大學(xué)英語教學(xué)中通過多種教學(xué)方法滲入美學(xué)教育

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師多以自身為中心，采取填鴨式的英語教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生情感因素的調(diào)動(dòng)沒有充分考慮，忽視了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的潛能挖掘。新時(shí)期英語教學(xué)要從過去唯知識(shí)論、唯工具論中擺脫出來，重視挖掘?qū)徝澜逃边_(dá)心靈的作用，尊重學(xué)生審美情感，將英語知識(shí)傳授和審美融合更好地結(jié)合起來，使英語教學(xué)保持在融洽的氛圍中，讓學(xué)生們能夠愉悅高效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并在潛移默化之中感受美的感染和熏陶。從學(xué)生審美心理出發(fā)，采取情景法、交際法以及任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到語言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，事半功倍的作用。

五、大學(xué)英語教學(xué)中通過聽力教學(xué)引導(dǎo)完善美學(xué)教育

只要留心研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中有著豐富的美的因素。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語教師要善于從教學(xué)內(nèi)容上去挖掘和利用這屆因素，確保大學(xué)英語課堂始終處于美的愉悅氛圍中。不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面拓展其思路，引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)入積極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)但中。例如在Part B Listening Tasks教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采取放慢節(jié)奏，實(shí)施精聽的教學(xué)模式，在播放課文錄音之前，首先進(jìn)行單詞閱讀，對(duì)問題項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題聽課文。使學(xué)生在頭腦中提前確立重點(diǎn)內(nèi)容，降低聽力難度。如果學(xué)生事先頭腦中沒有確立范圍，在聽課文的過程中，往往由于無法不懂而產(chǎn)生畏難情緒，影響其學(xué)習(xí)的積極性。此為，英語教師在進(jìn)行綜合英語講解中，往往均采取全英文授課模式。但在聽力課堂上，應(yīng)有針對(duì)性地穿插一些漢語，降低學(xué)生的聽力疲勞感。英語聽力課如同文藝晚會(huì)，而英語教師則是這臺(tái)晚會(huì)的主持人，其發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和起穿針引線的作用，因此在聽力課中決不能喧賓奪主，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在活躍氣氛上，在授課中對(duì)要聽的內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的講解。授課時(shí)聲音不能過高，語速也應(yīng)盡量平緩，讓學(xué)生在放松和愉悅的風(fēng)味中，完成聽力課程，提高語言輸入的質(zhì)量。

結(jié)語：語言不僅僅是一種英語交流和交際的工具，其本身還蘊(yùn)涵著十分豐富的審美因素。大學(xué)英語如同蘊(yùn)涵著無窮的美的寶庫，等待我們?nèi)ヌ剿骱屯诰颉Ｔ诖髮W(xué)英語教學(xué)中全面應(yīng)用審美教育，對(duì)于提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的潛質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)英語的教學(xué)水平均具有重要意義。

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