簡述高中班主任寬嚴相濟的管理藝術(shù)

摘要：在大力發(fā)展素質(zhì)教育和推行新課程改革的背景下，高中班主任在其班級管理中巧妙地融入各種管理藝術(shù)，不僅符合當下學校管理現(xiàn)代化的要求，同時也有利于提高班級管理的效率，促進學生的健康發(fā)展。筆者在本文中總結(jié)了自己的教學經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，提出了“寬嚴相濟”的高中班主任管理藝術(shù)，希望能夠為高中教育界同仁提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：班級管理；高中教育；班主任管理藝術(shù)；“寬嚴相濟”

[中圖分類號]：G642.421 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0072-01

一、前言

時代的發(fā)展和進步改變了當代高中生的精神面貌，如果再單純采用說教式和處罰式的高中班級管理策略，雖然會取得一定的效果，但是常常會適得其反。當下的高中生具有非常強的求知欲、異?；钴S的思維活動以及對人生和社會抱有極大的熱情；但是他們又沒有完全成熟和獨立起來，沒有較多的實踐經(jīng)驗和社會閱歷，心理抗壓能力差，自控能力薄弱，性格和愛好缺乏穩(wěn)定性，外界的影響在他們身上表現(xiàn)得非常明顯。所以，積極因素和消極因素均能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較大的影響，如果不進行及時有效地疏導和控制，則他們在社會消極因素的影響下會出現(xiàn)人生軌跡的偏差，厭倦學習和生活，銷蝕他們的世界觀、價值觀和人生觀。本文所提出的“寬嚴相濟”的班級管理策略主要是指，高中班主任在以生為本的管理理念的指導下，對學生的學習、思想、行為等關(guān)乎學生人生軌跡的重點因素進行嚴格要求，而對學生學習、生活和管理過程中出現(xiàn)的問題則需要給予耐心的指導和幫助。班級管理實踐顯示，“寬嚴相濟”的班級管理策略提高班級管理效果的同時，也在很大程度上密切、和諧了教師和學生之間的關(guān)系。

二、高中班主任“寬嚴相濟”的管理藝術(shù)分析

（一）其身正，不令則行

在《論語·子路篇》中，孔子曾曰“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”。該句話強調(diào)，管理者（高中班主任）自身端正，則即便不用下達命令，被管理者（高中生）也會自覺地行動起來；反之，縱然三令五申，被管理者（高中生）也不會執(zhí)行其命令。高中班主任“寬嚴相濟”的管理藝術(shù)首先需要強調(diào)的便是端正自身，充分發(fā)揮榜樣的力量。具體而言，高中班主任需要時刻注意言行，以自己的涵養(yǎng)、學識以及品格使學生在潛移默化當中受到熏陶。班主任是全部學生的“焦點”，他們會時刻關(guān)注著班主任的一言一行，并形成自己對班主任的看法。如果學生真心敬佩班主任，則班主任的一切管理措施都會被學生積極、主動、認真地貫徹執(zhí)行下去。自身端正的班主任，能夠讓學生在情感上接受你，并把班主任的言行看作“權(quán)威”，有利于班主任開展班級管理工作。

（二）嚴格要求，嚴格管理

在對班級的日常管理中，對于學生的錯誤和缺點，班主任有責任和義務(wù)對其進行積極地指正，不論缺點和錯誤的大小，均不能夠放過，必須要給予嚴格地教育和管理，更不可以因為學生年輕、社會閱歷淺而姑息他的缺點和錯誤，需要充分認識到防微杜漸的重要價值。同時，一旦對學生提出了某項管理要求，必須要堅持嚴格要求下去，班主任的“放松管理”能夠讓學生在潛意識當中滋生懈怠情緒。班主任應該認識到，嚴格要求和尊重學生并不是相左的，這兩者都是“以生為本”管理理念的延伸，尊重學生要求班主任在嚴格要求要求的時候，不攻擊學生的自尊心和自信心，不以摧殘學生的心理健康作為嚴格要求的手段。

為了獲得更好、更顯著的管理成效，班主任的管理要求必須要正確、簡潔，并有細致的計劃。所謂的“正確”便是班主任的各種管理要求必須要符合當下的教育環(huán)境和氛圍，切合實際、科學合理、令人信服；所謂的“簡潔”主要是指班主任的要求必須要明確具體，并且不能夠過于繁瑣，有利于學生的準確理解與把握；所謂的“有計劃”主要是班主任的管理要求必須要循序漸進，先訂立一個比較低的管理目標，待實現(xiàn)之后再訂立一個較高的管理目標，由易到難、步步為營。這些措施，會很好的發(fā)揮同學們的積極性和主動參與性；使學生有明確的奮斗方向，共同奮斗的目標；使班級工作有核心，學生有健康的心理，充滿信心地面對生活，創(chuàng)造健康、積極、樂觀、互助、向上的集體輿論氛圍，使全班同學呈現(xiàn)出良好的精神風貌。

（三）實行人性化管理

“問題學生”是高中教育普遍存在的現(xiàn)象，很多學生由于在人生觀、價值觀、世界觀中出現(xiàn)扭曲，對于高中科目學生喪失了原有的興趣，少數(shù)學生則出現(xiàn)叛逆的心理，對高中生活滿是恨意。對于“問題學生”的管理，教師更應該注重管理藝術(shù)的運用，這是因為“問題學生”對其他學生的影響力是很大的。班主任應盡量幫助學生轉(zhuǎn)化和改變不良行為，使其認識到自己的錯誤后改變行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。而學生行為的轉(zhuǎn)化則是一個很難的過程，教師必須要設(shè)身處地去體驗學生的自尊感，要以真誠、熱愛、關(guān)懷的態(tài)度對待“問題學生”。在與學生的長期交流溝通中獲得學生的信任，讓教師成為學生的好朋友后再展開管理，則將會取得事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

在對高中生的管理和引導中，高中班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。面對當前某些高中班主任片面強調(diào)以分數(shù)認為劃分學生“等級”的錯誤做法，我們需要重新樹立班級管理理念，以關(guān)注學生的終身發(fā)展為出發(fā)點，對所有學生給予積極的引導和關(guān)懷，掌握每一位學生的思想狀態(tài)乃至情感狀態(tài)，摒棄以往粗暴、簡單的管理模式，尊重學生的自尊心，積極幫助他們樹立信心，避免學生在不良因素的影響自暴自棄。總之，在高中教育管理中，班主任的管理藝術(shù)直接影響乃至決定了高中教育管理的實際效果，對學生的學習成績也會產(chǎn)生很大的影響。

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