對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能培養(yǎng)的研究

本文系黑龍江省教育學(xué)會教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

課題名稱：《學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)能力整合的研究》 課題編號：XHY125—023

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有必要掌握一定的美術(shù)教育技能。美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教育技能的首選途徑，包括美術(shù)基礎(chǔ)與幼兒園實用美術(shù)技能兩方面內(nèi)容。重在提高學(xué)生的造型能力、應(yīng)用能力和動手能力，以使學(xué)生踏上工作崗位后能有效組織幼兒開展美術(shù)教育活動，進行幼兒園和活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。課外技能競賽和幼兒園見習(xí)、實習(xí)活動同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育技能，以便他們將來勝任幼兒園教師工作

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育技能；培養(yǎng)策略；培養(yǎng)目標

作者簡介：劉妍（1982-），女，黑龍江省哈爾濱人，從事美術(shù)教學(xué)。

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-13-0078-02

對幼兒園教師來說，具備一定的美術(shù)教育技能，可以創(chuàng)設(shè)幼兒園和活動室、環(huán)境方面在組織幼兒開展美術(shù)教育活動更加得心應(yīng)手。因此，美術(shù)教育技能是學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的專業(yè)技能之一。然而，近年來，由于受生源的藝術(shù)素養(yǎng)和課程設(shè)置的影響，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的美術(shù)教育技能普遍不高，實踐操作能力不強，難以保證幼兒園美術(shù)教育活動的質(zhì)量。為此，本文重點分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的美術(shù)教育技能及其職業(yè)能力，以促進學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育技能的提高。

一、美術(shù)教育技能的培養(yǎng)目標

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。美術(shù)教育活動是幼兒園藝術(shù)教育活動的一部分，是幼兒運用美術(shù)媒介進行自我表達與表現(xiàn)的一種活動。美國當代著名美術(shù)教育家、心理學(xué)家維克多·羅恩菲德認為，“對于兒童的美術(shù)教育來說，如果把他作為一個天生的藝術(shù)家來看待，僅僅是提供素材而沒有其他任何東西的話，所產(chǎn)生的壞處和忽略兒童的創(chuàng)作沖動是一樣的”。這里的“任何東西”指的是教師為兒童提供適時適當?shù)募寄?、技巧幫助。教師若能在適當時機，給予兒童適合的技巧支持和技能訓(xùn)練，會對兒童美術(shù)創(chuàng)作活動的順利開展有積極促進作用?？梢姡獫M足幼兒園教師工作的需要，組織幼兒開展適宜的美術(shù)教育活動，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有必要在入職前掌握一定的美術(shù)教育技能。

教育部基礎(chǔ)教育司制定的《藝術(shù)課程標準》明確指出，“藝術(shù)課程通過在過程中引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，來充分拓展學(xué)生的想象能力和獨創(chuàng)能力，從而使學(xué)生的個性得到充分的張揚”?；趯逃寄艿谋举|(zhì)特性、幼兒園教師職業(yè)特性以及幼兒園美術(shù)教育活動特點等的理解，注重學(xué)生對幼兒繪畫特點的了解以及對幼兒園美術(shù)教育實踐的嘗試和探索。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課在重視提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞水平的前提下，更應(yīng)注重在實際應(yīng)用領(lǐng)域的訓(xùn)練與引導(dǎo)。我們認為，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、應(yīng)用能力和動手能力。其中造型能力包括素描、人物畫、簡筆畫、中國畫等，動手能力包括紙工、泥工、廢舊材料利用和教玩具制作等，應(yīng)用能力包括配色、構(gòu)圖、幼兒園和活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育技能的首選途徑。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的培養(yǎng)目標與專業(yè)美術(shù)學(xué)院不同，不是為了培養(yǎng)專門從事藝術(shù)工作的藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)未來的幼兒園教師。這一培養(yǎng)目標體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)特色和藝術(shù)教育特色相結(jié)合的原則，旨在讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，開闊眼界，提高美術(shù)創(chuàng)造能力，習(xí)得幼兒園實用美術(shù)技能，以便今后能更好地勝任幼兒園教師工作，有效組織幼兒開展美術(shù)教育活動，有效進行幼兒園和活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

二、美術(shù)教育技能的培養(yǎng)策略

1、內(nèi)容定位

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課應(yīng)包括美術(shù)基礎(chǔ)與幼兒園實用美術(shù)技能兩方面內(nèi)容。美術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括素描、色彩、平面構(gòu)成、美術(shù)鑒賞等內(nèi)容。幼兒園實用美術(shù)技能課程則包括簡筆畫、圖畫故事創(chuàng)編、幼兒水墨畫、幼兒手工等內(nèi)容。不僅要重視對學(xué)生的美術(shù)基本功訓(xùn)練，而且要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園美術(shù)教育活動的特點，深入幼兒園美術(shù)教育實踐，觀察幼兒的繪畫特點，掌握美術(shù)教育活動的指導(dǎo)策略，從而幫助學(xué)生習(xí)得具有較強科學(xué)性、實用性和可操作性的美術(shù)教育技能。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課應(yīng)充分考慮組織幼兒園美術(shù)教育活動的各種需要，在美術(shù)基礎(chǔ)課程與幼兒園實用美術(shù)技能課程中均應(yīng)包含幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計、幼兒園美術(shù)教育活動見習(xí)和實習(xí)、幼兒園美術(shù)教育活動案例分析等內(nèi)容。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育技能的培養(yǎng)需要時間，是循序漸進的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，前兩年重在學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)基礎(chǔ)技能，通過學(xué)習(xí)素描、色彩、平面構(gòu)成、美術(shù)鑒賞等課程，提高造型能力和審美能力。第三年起重在學(xué)習(xí)和掌握幼兒園實用美術(shù)技能，通過學(xué)習(xí)簡筆畫、圖畫故事創(chuàng)編、幼兒水墨畫、幼兒手工等課程，提高應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)造能力。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)往往忽視學(xué)前教育專業(yè)自身的美術(shù)教育特點，教學(xué)目標缺乏針對性，過于強調(diào)美術(shù)教育的知識體系，同時又過于強調(diào)美術(shù)基本功訓(xùn)練，與幼兒園美術(shù)教育活動實際需要脫節(jié)，忽視對幼兒繪畫特點及教師指導(dǎo)策略的研究，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)僵化、被動，藝術(shù)視野不夠開闊，加之缺少實踐經(jīng)驗，踏上工作崗位后很難有效組織幼兒開展美術(shù)教育活動?？梢姡瑢W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育要特別重視實踐教學(xué)，要努力提高學(xué)生在幼兒園美術(shù)教育活動中分析問題和解決問題的能力，以便學(xué)以致用，將來能勝任幼兒園教師工作。

2、習(xí)的途徑

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育技能習(xí)得的首選途徑，不僅要強調(diào)對學(xué)生進行美術(shù)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如素描練習(xí)、色彩寫生等，而且要重視學(xué)生的簡筆畫臨摹與默畫等。通過這類幼兒園實用美術(shù)技能的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高自身審美修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提高教育實踐能力。

課外技能競賽是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育技能習(xí)得的另一途徑?？梢愿鶕?jù)美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一項內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后組織課外技能競賽。比如簡筆畫默寫競賽、命題構(gòu)圖組合競賽、圖畫故事創(chuàng)編競賽等。課外技能競賽是美術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的拓展，以學(xué)生組織比賽、教師參與評價為主，旨在形成以比賽帶動訓(xùn)練的教育技能實訓(xùn)氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生主動參與，并借此充實校園文化內(nèi)容。同時也便于教師檢驗學(xué)生的教育技能掌握情況，促使教師反思教學(xué)過程，進一步提高教育質(zhì)量。

加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒園美術(shù)教育活動的見習(xí)、實習(xí)，同樣是幫助學(xué)生習(xí)得美術(shù)教育技能的重要途徑。近年來，我們從大二下學(xué)期開始組織學(xué)生每周半天時間到幼兒園開展實踐活動。這是學(xué)生了解幼兒園教育實踐，包括美術(shù)教育實踐的好機會。與此同時。也可以借此機會鼓勵學(xué)生開展有關(guān)幼兒園美術(shù)教育的科研活動，進而提高學(xué)生分析和解決幼兒園美術(shù)教育實踐問題的能力。我們還組建美術(shù)技能創(chuàng)新團隊，既深入研究如何促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育技能習(xí)得的問題，也為學(xué)生的科研活動提供了專業(yè)支持。

3、考核評價

對幼兒園教師來說，在幼兒園美術(shù)教育活動以及幼兒園和活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，動手能力、造型能力、應(yīng)用能力是同等重要的?？梢钥紤]將命題構(gòu)圖組合作為考核學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育技能的主要內(nèi)容，這是因為命題構(gòu)圖組合是對學(xué)生的造型、構(gòu)圖、配色能力以及動手能力和創(chuàng)造能力的綜合考核，可以考察學(xué)生的美術(shù)知識和教育技能獲得情況。最終考核一般可放在大三下學(xué)期進行。教師可為學(xué)生指定一個命題，根據(jù)命題完成構(gòu)圖組合，由學(xué)生自由創(chuàng)造，教師評分。

過程性考核也是必不可少的。教師可以根據(jù)美術(shù)教育內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間安排數(shù)次命題構(gòu)圖組合考核，考察學(xué)生的局部構(gòu)圖組合能力、整體構(gòu)圖組合能力以及創(chuàng)造性表達能力。此外，在簡筆畫學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生接受簡筆畫臨摹與默畫考核，考查學(xué)生在造型訓(xùn)練中量的積累以及自由造型能力。在動物簡筆畫學(xué)習(xí)結(jié)束后。教師可以安排學(xué)生接受動物簡筆畫造型考核。這一考核要求學(xué)生具備敏銳的觀察能力和舉一反三的變通能力。動物簡筆畫造型可要求學(xué)生創(chuàng)造出帶有卡通意味的造型可愛、形象生動的動物。這就要求學(xué)生不僅要初步掌握簡筆畫的表現(xiàn)技法，有一定的動物形象塑造能力。能夠熟練默畫出幼兒園美術(shù)教育活動中常用的十幾種動物圖案，而且要了解各種動物的外部特征和生活習(xí)性，掌握動物的運動規(guī)律，還要掌握動物擬人化的表現(xiàn)手法，熟練表現(xiàn)擬人化動物的表情、動態(tài)、服飾等。只有掌握了上述知識和技能，學(xué)生才能根據(jù)構(gòu)圖原理，運用創(chuàng)編手法，創(chuàng)造出符合要求的動物簡筆畫造型。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不一，對其美術(shù)教育技能的培養(yǎng)沒有最好。只有更好。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的最終目的是促使學(xué)生掌握必備的美術(shù)教育技能，畢業(yè)后能勝任幼兒園教師工作。