淺談在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)將信息化與中職課程教學(xué)融合的探索和實(shí)踐

【摘要】作為教學(xué)戰(zhàn)線中最前沿的一線教師，如何主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的大潮流，將信息化融合到課程教學(xué)中，是每個(gè)教師面臨的迫切問題。本文就中職教師如何在“超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)”建立課程和融合課程教學(xué)的探索實(shí)踐中談?wù)剛€(gè)人的心得和體會(huì)。 【關(guān)鍵詞】信息化? 超星學(xué)習(xí)通? 題庫? 中職? 課程

【中圖分類號(hào)】G647;G434? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0042-02

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何充分發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢，將信息化與日常課程教學(xué)融合，有效提升全體教師信息化應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，已成為各個(gè)學(xué)校推進(jìn)信息化教學(xué)改革的大方向。作為教學(xué)戰(zhàn)線中最前沿的一線教師，如何主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的大潮流，運(yùn)用信息化平臺(tái)創(chuàng)建課程，將信息化融合到課程教學(xué)中，是每個(gè)教師面臨的迫切問題。

本人是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程一線教師，近年我校圖書館引進(jìn)了“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，學(xué)校多次號(hào)召同學(xué)們進(jìn)入到“超星學(xué)習(xí)通”開展“好書共讀”的活動(dòng)。不少老師也嘗試著在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中創(chuàng)建課程，開展將信息化和日常課程教學(xué)融合的探索和研究。在此背景下，本人也用了整兩年的時(shí)間去研究“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，并與本校其他教師合作在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)中創(chuàng)建了兩門課程——“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“免疫學(xué)基礎(chǔ)”，嘗試將該課程融合到日常課程教學(xué)中，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課程點(diǎn)擊率居本校首位，“免疫學(xué)基礎(chǔ)”的課程點(diǎn)擊率也排行學(xué)校前列，特別在對(duì)我校17級(jí)學(xué)生中的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科中推廣學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的題庫系統(tǒng)的使用，我校17級(jí)學(xué)生在2017-2018年度福建省首屆全省中職校的計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試通過率達(dá)到99.87%（789名考生僅因1人缺考未通過，在考考生全過），優(yōu)秀率和通過率均名列全省前茅。本文就如何在“超星平臺(tái)”建立課程和融合課程教學(xué)的探索實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的心得和體會(huì)。

一、如何快速有效在“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建課程。

不少老師一想到在“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，就會(huì)聯(lián)想到“微課”，想通過錄制“微課”視頻然后發(fā)布到平臺(tái)上的方式創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程。事實(shí)上錄制微課視頻是一件耗時(shí)耗精力的事，要想成功地錄制一門課程中所有完整章節(jié)的視頻，如果沒有學(xué)校強(qiáng)大的財(cái)政支持，沒有相應(yīng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，要單憑教師個(gè)人力量去做，絕對(duì)是一項(xiàng)巨大的工程。特別是在中職學(xué)校，相同課程的專業(yè)教師不多，有可能全校才一兩個(gè)，很難做到分工合作。我查看了本校老師在“超星學(xué)習(xí)通”中建立的課程，不少課程只有一個(gè)名字，或者建了一些目錄，但內(nèi)容空空?？梢韵胍娪胁簧倮蠋熓切坌牟虢⒆约旱恼n程，但嘗試做了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)難度很大就放棄了。據(jù)個(gè)別參加網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的老師透露，單請專門電腦公司技術(shù)人員對(duì)信息化課程設(shè)計(jì)視頻進(jìn)行優(yōu)化和包裝，要價(jià)就是幾千塊，這些可不是教師個(gè)人可以負(fù)擔(dān)得起的。

我的看法是，我們在“超星學(xué)習(xí)通”中所建立的課程，面向的對(duì)象是在校生的中職生，目的為了輔助課堂教學(xué)，并不要像網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)的教學(xué)門戶網(wǎng)站，也不是做影視，不需要做得多么的專業(yè)，多么的華麗。視頻素材不是創(chuàng)建課程中不可或缺的元素，如果不是為了教學(xué)比賽等專門用途，不需要忙著錄制視頻。當(dāng)然如果能夠在課程的重要章節(jié)插入貼切形象的動(dòng)畫，效果自然會(huì)好很多，若做不到也關(guān)系不大，不影響課程的使用。我們做課程最終目的是為了發(fā)揮信息化平臺(tái)的優(yōu)勢，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效果，而不是簡單地把課程發(fā)布到網(wǎng)上讓學(xué)生自學(xué)。再說了，如果你講課的水平?jīng)]有達(dá)到相聲演員或者段子手那樣繪聲繪色的幽默程度，很可能你費(fèi)盡千辛萬苦錄制好的教學(xué)視頻發(fā)布下去，學(xué)生卻沒有耐心去看完，或者直接用一些刷課軟件應(yīng)付了事，同時(shí)還抱怨浪費(fèi)手機(jī)流量。

我的做法是，首先收集和整理課程的相關(guān)素材，作為課程的一線教師，幾年的積累下來手上肯定是有許多寶貴的素材，如上課用的PPT，習(xí)題，試卷等等。把它們按章節(jié)歸類，初步設(shè)置用途，哪些用于預(yù)習(xí)，哪些用于復(fù)習(xí)，哪些用于課堂作為難點(diǎn)和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

接下來在“超星學(xué)習(xí)通”中建好課程名字，設(shè)置好課程封面，然后制定課程的目錄框架，這個(gè)目錄框架可以和教材一致，也可以是根據(jù)自己實(shí)際授課的內(nèi)容制定。

然后把每個(gè)章節(jié)的PPT導(dǎo)入到超星平臺(tái)課程中的相應(yīng)章節(jié)就可以了。這里有個(gè)細(xì)節(jié)的問題，因?yàn)槌菍W(xué)習(xí)通對(duì)PPT格式的支持不是太完美，PPT在學(xué)生的手機(jī)端的播放時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤，還有可能卡頓。我建議把PPT另存為圖片文件，然后在平臺(tái)中導(dǎo)入這些圖片即可。這種方式簡單易行，如果手里已經(jīng)有了課程完整的PPT（現(xiàn)在的很多教材書本都有提供現(xiàn)成的PPT資源），把所有PPT另存為圖片后導(dǎo)入，這項(xiàng)工程少則三兩天，多則一周就可以完成。

導(dǎo)入完每個(gè)章節(jié)的PPT后，其實(shí)課程大概模型就已經(jīng)完成。如果還想要做得更完美一些，在教有余力的情況下，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課程相關(guān)的資源，如視頻、圖片、文本等素材，逐漸豐富到課程中去。我們可以把這些工作當(dāng)成是教學(xué)的備課過程?？傊_馬不是一日建成的，在“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建課程也是這樣，在實(shí)踐中可以邊建設(shè)，邊使用，邊改進(jìn)。特別是針對(duì)一些偏門專業(yè)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)上能夠拈來就用的資源不是特別多，很多素材都要靠老師慢慢積累，逐步添加，不可奢望一步到位。

對(duì)于中職學(xué)校的在校生來說，課程教學(xué)的重心仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建好的課程，是為了方便學(xué)生在課余的時(shí)間打開手機(jī)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，達(dá)到預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的目的，并不是要求學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上把原本課堂上要學(xué)的東西自學(xué)一遍。

二、在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

在課程教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的信息化手段最有效呢？

從學(xué)生層面來說，在校課程的學(xué)習(xí)過程不外乎三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

先說課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一般中職學(xué)校每個(gè)教學(xué)班級(jí)的人數(shù)大約30-50人，不算特多，使用傳統(tǒng)授課模式，一個(gè)教師是可以應(yīng)對(duì)得過來的，師生可以直接面對(duì)面交流，傳統(tǒng)教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，倒不一定非得使用分組教學(xué)、在線討論等新型的教學(xué)模式。所以我認(rèn)為在課中學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的信息化手段是相對(duì)弱化的，難不成學(xué)生在課堂上提個(gè)問題還得用手機(jī)給老師發(fā)信息，然后在線等待老師在平臺(tái)回復(fù)么？

反之，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別適合當(dāng)今的碎片化學(xué)習(xí)理念，可以發(fā)揮出學(xué)習(xí)通平臺(tái)的信息化的特別優(yōu)勢，應(yīng)在教學(xué)使用中大力推廣。

從教師層面來說，如何設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)信息化與課程教學(xué)融合的關(guān)鍵點(diǎn)。

如何發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的優(yōu)勢，將信息化融入到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生使用和推廣呢？我的常用做法如下。

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

1.發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)。

課前一周或3～5天，應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通教師端的發(fā)布任務(wù)功能，下發(fā)課程的預(yù)習(xí)作業(yè)到學(xué)生端，作業(yè)的題型以問答題為主，量較少，每次大概3-5題，同時(shí)還把問題發(fā)布到課程的群聊區(qū)中，引導(dǎo)同學(xué)們開放式討論。同學(xué)們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，逐漸地會(huì)去百度查閱資料，或觀看課程資源，不管是用哪種方式，就已經(jīng)是不知不覺地提升了個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力了。

2.查看預(yù)習(xí)效果。

（1）在課程的群聊區(qū)中可以很直觀地查看到同學(xué)們的發(fā)言情況，對(duì)于質(zhì)量較好的發(fā)言，除了在群聊中直接表揚(yáng)，也可以截圖下來，在下一次課堂教學(xué)中進(jìn)行多媒體展示，從而激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢是你可以實(shí)時(shí)監(jiān)測到學(xué)生的作業(yè)提交情況，并且能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)該班級(jí)每道題答題的正確率，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)。

（二）關(guān)于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)類似，我通常也是應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通教師端的發(fā)布任務(wù)下發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)到學(xué)生端，課后復(fù)習(xí)作業(yè)的題型以選擇題為主，量較多，一次發(fā)布給學(xué)生大約20題，可以當(dāng)成一次小測或練習(xí)的成績，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成，時(shí)間到了就把作業(yè)任務(wù)刪除，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。

為了防止學(xué)生抄襲答案，可以根據(jù)需要設(shè)置“顯示/不顯示”答案，還可以設(shè)置題目亂序;為了防止學(xué)生敷衍答題，還可以設(shè)置成未達(dá)到指定分?jǐn)?shù)（如60分）不可提交。

將應(yīng)用“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)融入到課程教學(xué)的實(shí)踐過程中，我最推薦的就是這項(xiàng)平臺(tái)提供的作業(yè)發(fā)布和提交的功能，它可以將教師從繁重的批改作業(yè)的勞動(dòng)中解脫出來，而且提供了非常準(zhǔn)確的分析數(shù)據(jù)，讓教師及時(shí)了解到每道題目的正確率，從而準(zhǔn)確地把握哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒有掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)需要強(qiáng)化，有針對(duì)性地開展教學(xué)，提升教學(xué)效率。

三、建立和完善教學(xué)題庫資源應(yīng)成為中職課程建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)。

前面我說過，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以發(fā)揮出學(xué)習(xí)通平臺(tái)的信息化的特別優(yōu)勢。從教師層面來說，如何在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通，最常用的方法就是發(fā)布任務(wù)，發(fā)布作業(yè)，通過查看作業(yè)結(jié)果了解同學(xué)們的知識(shí)掌握情況。作業(yè)從哪里來？當(dāng)然是由教師設(shè)計(jì)、搜集、整理后導(dǎo)入到題庫中。只要題庫資源建設(shè)好了，教師布置作業(yè)時(shí)，只要在手機(jī)端手指滑動(dòng)幾下，就可以把作業(yè)發(fā)布下去非?？旖?。

怎么建設(shè)題庫資源呢？

在“超星學(xué)習(xí)通”的平臺(tái)中建設(shè)題庫不需要太多的技術(shù)含量，每個(gè)普通教師都可以完成，就是需要花較多的時(shí)間。比較適合相同學(xué)科的教師分工合作。

“超星學(xué)習(xí)通”的平臺(tái)提供了不同題型的題庫模板，如選擇題、填空題、問答題、投票題等。選擇好相應(yīng)的模板，將題目和答案復(fù)制到對(duì)應(yīng)的區(qū)域，然后保存，再將文件導(dǎo)入到“超星學(xué)習(xí)通”中即可。

我的做法是，在“超星學(xué)習(xí)通”的平臺(tái)的題庫中先建好每個(gè)章節(jié)的目錄，在里面分別建立兩個(gè)文件夾：預(yù)習(xí)題庫和復(fù)習(xí)題庫，然后將整理好的模板文件導(dǎo)入到對(duì)應(yīng)的文件夾就好。

如果同一學(xué)科有多個(gè)任課老師，大家可以通力合作，分別負(fù)責(zé)不同章節(jié)題目的搜集和整理，這樣一門課程的題庫系統(tǒng)快的話1～2周就可以建立完成。

如果題庫資源建設(shè)好了，隨后的教學(xué)就受益無窮了。教師可以隨時(shí)隨地在手機(jī)端滑動(dòng)手指就可以相應(yīng)地把預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)發(fā)布下去，非?？旖荨W(xué)生提交完成作業(yè)后，學(xué)習(xí)通會(huì)自動(dòng)批改和分析，將教師從繁重的批改作業(yè)的工作中解放出來。對(duì)于作業(yè)不合格的同學(xué)，教師還可以選擇“打回重做”的功能，進(jìn)一步提升了作業(yè)質(zhì)量。

此外，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)還提供了不少很好的功能，比如投票、搖一搖選人這些功能，這些功能我建議班主任可以在班會(huì)課上采用，對(duì)于活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)問題的參與度可以起到很好的作用。但在課堂教學(xué)中，由于中職生的自控能力比較弱，有可能讓他在手機(jī)上答題，他卻拿出手機(jī)去玩淘寶或游戲去了。所以我在教學(xué)實(shí)施的過程中，還是側(cè)向于傳統(tǒng)型，嚴(yán)格按照學(xué)校的管理，讓學(xué)生將手機(jī)存放到專用的手機(jī)柜中，以便讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犝n。以上是我應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的一些實(shí)踐和思考，超星學(xué)習(xí)通為教與學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，如何充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，為教師們減負(fù)，提升教學(xué)效率，還需要老師們在實(shí)踐中不斷研究和探索。

作者簡介：

盧麗華（1974-），女，講師，畢業(yè)于福建師大計(jì)算機(jī)系科學(xué)教育，現(xiàn)于福建龍巖衛(wèi)生學(xué)校任《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程專職教師。