新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

師衛(wèi)國

新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

師衛(wèi)國

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究呢？創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境就是一條極為有效的途徑。我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、設(shè)置巧妙疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

問題情境離不開問題，實(shí)際上問題是探究的起源和動力，可以說求知欲是從拋出的有效問題開始的，這樣的問題情境能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。作為教師在設(shè)置問題情境時(shí)也要注意多從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：課堂教學(xué)中的問題是否緊扣文本而有效展開；課堂教學(xué)中的問題是否能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣；課堂教學(xué)中的問題是否能夠啟迪學(xué)生進(jìn)入積極地思考。如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這一課，我們不僅僅引領(lǐng)學(xué)生體會那種深沉的父愛，更要通過問題情境的設(shè)置，來引領(lǐng)學(xué)生體會一個(gè)人的成長成熟的過程，在此基礎(chǔ)上，我們還可以設(shè)置問題情境：同學(xué)們，在你的生命路程當(dāng)中，你們找到你成長的節(jié)點(diǎn)嗎？這樣學(xué)生在思考的過程中，進(jìn)一步審視自身的成長，加深了對課文的思考力度。

二、通過多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們除了設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生探索之外，更要充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，比如具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，能極大地為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，喚起其注意，激起同學(xué)們獲取知識、探究課文內(nèi)容的欲望，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時(shí)，我們通過多媒體展示關(guān)于王安石的介紹后，將問題展示在屏幕上：智慧如王安石，他是怎樣看待天才和學(xué)習(xí)的關(guān)系的呢？字幕隱后出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號，這種強(qiáng)烈的探索問話，深深地誘發(fā)了學(xué)生的探究欲望。這種情境問題的設(shè)置，是單靠口頭語言無法達(dá)到那種效果的。

三、開展語文活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)表演情境。教師讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)表演情境，課堂形式生動活潑，學(xué)生可以在活動中體會身臨其境的主觀感受，理解文本，熟悉知識，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富情感，提高了課堂教學(xué)中實(shí)效性。表演情境的創(chuàng)設(shè)不僅使加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動交流，更加強(qiáng)了師生之間的情感互動。學(xué)生通過角色扮演經(jīng)歷了角色的心理活動過程，更好地把握了人物的性格，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，從而進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。

2、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。愛玩好動是學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把語文知識“蘊(yùn)藏”在游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，誘發(fā)學(xué)生“入境”，使學(xué)生產(chǎn)生“入境始入親”的感受，充分地調(diào)動學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，開闊其視野，拓展其思維空間。

四、錘煉課堂語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

貼切的比喻能換啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，精當(dāng)?shù)脑O(shè)問、反問能造成懸念，啟發(fā)學(xué)生深究底里，氣勢流暢的排比能激發(fā)學(xué)生感情的波瀾，適時(shí)的反復(fù)、強(qiáng)調(diào)能加深學(xué)生的印象。這都體現(xiàn)了教師語言的重要性。但是在中學(xué)語文課堂中一些語文教師說話平白如話，情感沒有波瀾，更無法談得上抑揚(yáng)頓挫，出口成章，這樣的語文課堂，即使是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓學(xué)生積極參與課堂。因此語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用自己的語言藝術(shù)，運(yùn)用優(yōu)美的語言和文字來渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，通過跌宕起伏的語言來形成有效的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、自主地走進(jìn)教材，使課堂更加充滿靈性。

有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，還容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

師衛(wèi)國，教師，現(xiàn)居河北內(nèi)丘。