農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)

【內(nèi)容摘要】2011年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有七至九年級(jí)的文言文具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，它融于現(xiàn)代文的階段目標(biāo)之中，過(guò)于簡(jiǎn)略，教師不易操作；農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的文言教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，灌輸式教學(xué)嚴(yán)重，課堂死氣沉沉。筆者依據(jù)2011年版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，吸納當(dāng)前文言教學(xué)的最新研究成果，制定了農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)包括總目標(biāo)、階段目標(biāo)和實(shí)施建議三部分。因?yàn)椋P者深信，有效教學(xué)首先是目標(biāo)明確且有先見(jiàn)性的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中 文言文 教學(xué)目標(biāo)

一、制定原因

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版“前言”指出：“為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！逼湔n程的基本理念又指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展（以上文字的粗體字為新增部分）?！倍踔形难晕?，無(wú)疑應(yīng)是“優(yōu)秀文化”的，且是很能“弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力”的，因?yàn)樗菑淖鎳?guó)五千年優(yōu)秀文化里精選出來(lái)的經(jīng)典。但《課程標(biāo)準(zhǔn)》并未對(duì)初中文言文的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”作具體規(guī)劃與說(shuō)明，只是零散地分布于現(xiàn)代文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中：筆者不揣簡(jiǎn)陋，特仿照《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了“農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)（七年級(jí)）”（不敢自稱“文言文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”），以求教于方家。

二、制定依據(jù)

首要的依據(jù)是2001年和2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的編寫(xiě)體例、框架與內(nèi)容；其次是農(nóng)村初中文言文課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師灌輸式教學(xué)嚴(yán)重，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，在《課程全解》《點(diǎn)撥》之類(lèi)的教輔資料書(shū)汗牛充棟的當(dāng)下，教師又無(wú)創(chuàng)新講解的意識(shí)和智慧，因此依據(jù)之二在于著力改革當(dāng)前文言教學(xué)現(xiàn)狀；其三，盡可能細(xì)化為操作可行的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)文言教學(xué)“言”與“文”的統(tǒng)一，吸納當(dāng)前文言教學(xué)研究的最新成果，創(chuàng)設(shè)文言文課堂教學(xué)輕松活潑的局面。因?yàn)?，我深信，有效教學(xué)首先是目標(biāo)明確且有先見(jiàn)性的教學(xué)。

三、農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

1、能借助注釋、工具書(shū)、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)閱讀理解淺易文言文。七至九年級(jí)課內(nèi)文言文背誦總量27篇（段），課外文言文閱讀總量在60篇以上。（注釋：淺易文言文，初步定義為唐宋元明清時(shí)代的淺顯易懂的文言文和魏晉時(shí)代的少量筆記體文言文。學(xué)生以《古漢語(yǔ)常用字字典》為文言文學(xué)習(xí)的首要工具書(shū)和主要工具書(shū)。）

2、學(xué)會(huì)誦讀淺易文言文，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品味，樹(shù)立傳承古典文化的遠(yuǎn)大志向，有閱讀文言文的持久動(dòng)力和堅(jiān)持不懈的行動(dòng)。

3、積累并掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞用法不少于150個(gè)（每學(xué)年不少于50個(gè)），了解文言文判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置句等常見(jiàn)句式。

4、歸納、整理、掌握七至九年級(jí)中常見(jiàn)的通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用，并熟記例句。

5、逐步養(yǎng)成在日常生活中、習(xí)作中主動(dòng)運(yùn)用文言詞語(yǔ)、文言句式、名言警句的良好習(xí)慣，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的精煉性、典雅性，體悟、闡釋或變通理解文言道理、觀點(diǎn)，發(fā)展思維力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

（二）階段目標(biāo)

第一學(xué)段（七年級(jí)）

1.閱讀與感知

（1）按教材要求熟讀和背誦相關(guān)文言文，在教師指導(dǎo)下整體感知課文大意。

（2）在整體感知的基礎(chǔ)上，理解并欣賞文言作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向能在教師指導(dǎo)下作出一定的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境、形象、道理，能結(jié)合自己思想、生活、知識(shí)水平和周遭生活實(shí)際，利用例證闡釋法交流和展示閱讀體驗(yàn)。

（3）以直譯為主翻譯句意，譯文做到“信達(dá)雅”，不死摳字詞意思，能理解和把握課文主要內(nèi)容及其情感傾向。

（4）在老師指導(dǎo)下，利用工具書(shū)課外閱讀和理解明清文言短文不少于20篇。

2.積累與運(yùn)用

（1）積累本學(xué)段文言課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞意思、虛詞用法不少于50個(gè)，了解判斷句、省略句、賓語(yǔ)前置句等常用句式及其意思。

（2）積累本學(xué)段文言課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、名言警句，準(zhǔn)確把握它們的意思，并嘗試運(yùn)用。

（3）歸納、積累、掌握本學(xué)段出現(xiàn)的通假字、古今異義、一字多義、詞類(lèi)活用。

（4）能正確翻譯每篇文言文的重難點(diǎn)句子。

第二、三學(xué)段（八、九年級(jí)）（暫略）

（三）實(shí)施建議

1.要處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系。要想學(xué)好文言文，必須把立足點(diǎn)放在大量閱讀上，單靠課內(nèi)的文言文是絕對(duì)不行的，教師要善于挖掘文言文教學(xué)資源，善于引領(lǐng)學(xué)生誦讀近代、當(dāng)代名家的文言詩(shī)詞歌賦。提倡語(yǔ)文教師編著《初中生文言文課外讀本》校本教材，促使師生多讀文言文，多悟文言文，多寫(xiě)文言文，從而提高文言文的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)特別是古文素養(yǎng)。

2.要處理好實(shí)效性和生動(dòng)性的關(guān)系。農(nóng)村初中生要參加升學(xué)考試，文言文是必考內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的追求是必要的，但不能忽視文言文的人文價(jià)值，要注意挖掘文言文學(xué)習(xí)的趣味性和價(jià)值性，要把課上得生動(dòng)有趣，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用例證闡釋法領(lǐng)悟文言要旨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文言文的情感。

3.要遵循簡(jiǎn)單化的教學(xué)原則。就是盡可能地淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，先做大量的積累工作，盡可能地多讀文言文，讀得多了，很多語(yǔ)法現(xiàn)象自然就明白，很多古文也是可以讀懂的。文言文的知識(shí)點(diǎn)始終在于通假字、古今異義、一字多義、詞類(lèi)活用和判斷句、省略句、倒裝句等方面，抓好它們，就等于抓好了文言學(xué)習(xí)的綱。

4.要堅(jiān)持積累運(yùn)用的原則?！胺e累”要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和積極性，由學(xué)生積累、歸納、整理，長(zhǎng)此以往，受益匪淺；要注意運(yùn)用，學(xué)習(xí)文言文的目的，是為了“古為今用”，是為了豐富現(xiàn)代語(yǔ)的表現(xiàn)力，如果不加以運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)為讀文言文而讀文言文，就會(huì)對(duì)文言文閱讀了無(wú)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.

[2]《初中文言文一本通》.

[3]《初中文言文知識(shí)類(lèi)編》.

（作者單位：四川省廣安市鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校）