外來工子女學(xué)生心理問題形成原因及對(duì)策分析

外來工子女，是伴隨著農(nóng)民工而出現(xiàn)的一個(gè)不容忽視的社會(huì)群體。這是一個(gè)龐大的群體，他們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展一直是農(nóng)民工們的心頭大事。外來工子女的心理健康狀況關(guān)系著這些孩子們的性格養(yǎng)成和未來的成長(zhǎng)歷程與發(fā)展道路，關(guān)系著全民綜合素質(zhì)的總體水平。如果外來工子女的心理狀況發(fā)展得不好，其最終結(jié)果甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的穩(wěn)定與和諧。

一、外來工子女的常見心理問題

1.自卑感強(qiáng)烈，心理敏感且脆弱

自卑是流動(dòng)兒童一種普遍的心理問題，外來工子女自然也不例外。這一群體常年徘徊在城市和農(nóng)村之間，卻又無法全身心地融入城市生活，使城市人完全接受自己。這樣在期待與失望之間徘徊，長(zhǎng)期的迷茫情緒不知如何排解，加之又比較容易受到一些歧視，于是常常自卑感作祟，進(jìn)而使得他們無心做事，反應(yīng)遲鈍，情緒低落，心境憂郁。他們?nèi)菀走^分看輕自己，慌張、膽怯、害羞，心理敏感，耐挫折能力較差，表現(xiàn)為面對(duì)失敗難以冷靜客觀理性分析原因，容易走極端，缺乏參與其他同齡人的活動(dòng)的勇氣與信心，有問題不敢問老師，等等。

2.缺乏歸屬感，孤獨(dú)感較強(qiáng)

其實(shí)大多數(shù)外來工子女想要和城市孩子一起生活一起學(xué)習(xí)一起玩，但由于他們的父母沒有城市戶籍，常被視為“外來人口”，他們不愿暴露自己的身份。這在小小年齡的孩子的心靈上打上了陰影。他們從小離開農(nóng)村，沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，久而久之，他們自己都無法正確認(rèn)識(shí)自己。這些孩子不知道自己到底屬于哪里，往往自覺或不自覺地將自己封閉起來，變得孤獨(dú)，多愁善感，常常自憐自哀，處處謹(jǐn)慎保守，對(duì)社會(huì)的信任度降低。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，生活態(tài)度不積極

大多數(shù)隨遷子女往往是被動(dòng)遷移、被動(dòng)安置，隨遷子女們有時(shí)剛剛獲得對(duì)一個(gè)環(huán)境的適應(yīng)，就又要隨著父母變更工作地點(diǎn)而變更學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這對(duì)于處于青少年時(shí)期的孩子，是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，久而久之，孩子學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)往往偏低，直接打擊了孩子的學(xué)習(xí)信心及興趣，進(jìn)而嚴(yán)重削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，他們甚至不知道為何要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，不理解學(xué)習(xí)對(duì)他們的意義，常常抱著混日子的心態(tài)在學(xué)校中學(xué)習(xí)，紀(jì)律性普遍較差，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，缺少人生理想和信念作支撐。

4.心理壓抑，存在一定程度上的敵視情緒和對(duì)立感

盡管在保障隨遷子女教育方面，我們已經(jīng)采取了一些制度保障，但實(shí)施起來依然困難重重，進(jìn)而難免導(dǎo)致在這些孩子心靈上產(chǎn)生壓抑和對(duì)社會(huì)的不滿等情緒。有些自尊心較強(qiáng)的孩子不甘于此，急于改變自身命運(yùn)，往往存在過高的心理期望，造成一定程度的心理壓抑。有一些外來工子女在學(xué)習(xí)中、人際交往中付出很多卻得不到相應(yīng)的回應(yīng)，易使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的不平等感、敵視情緒和對(duì)立感，不利于外來工子女身心的健康成長(zhǎng)，更不利于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

二、保障外來工子女心理健康發(fā)展的對(duì)策分析

1.深化戶籍改革，消除體制障礙

農(nóng)民工為城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，我們是否也應(yīng)該更加考慮和重視他們子女的教育保障以及心理健康的發(fā)展？答案是肯定的。國(guó)家應(yīng)加快戶籍制度改革的推進(jìn)步伐，盡快修訂《戶口登記管理?xiàng)l例》。各地政府應(yīng)對(duì)流動(dòng)人口子女入學(xué)問題給予高度重視，強(qiáng)化居住地政府的責(zé)任，要探索和制定相應(yīng)的各項(xiàng)配套政策措施。對(duì)教育資源這類社會(huì)公共資源要讓全體公民共同享有，不分地域、不論身份和職業(yè)，實(shí)行權(quán)利與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)對(duì)等。清理并消除城鄉(xiāng)戶籍差別帶來的教育不平等待遇，切實(shí)解決農(nóng)民工子女教育問題。

2.改善全民素質(zhì)，杜絕社會(huì)歧視

應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員的思想教育工作，在日常生活中通過公益廣告、公益活動(dòng)、展板宣傳語(yǔ)等方式將正確的價(jià)值觀、人際交往觀滲透到每一個(gè)人內(nèi)心最深處，從思想上加以改善，改變舊有觀念，消除歧視觀念，重新充分認(rèn)識(shí)農(nóng)民工在社會(huì)建設(shè)與和諧方面的重要地位以及作用。多多給予隨遷子女以心靈上的關(guān)懷，無論是學(xué)校、老師還是社會(huì)的普通公民，都有義務(wù)幫助外來工子女在城市社會(huì)中生活得更好，努力幫助他們?cè)谙蛑贫日系K產(chǎn)生的擔(dān)憂與顧慮，尊重他們主體的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，尊重其自我價(jià)值和尊嚴(yán)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建和諧溫暖的社會(huì)大環(huán)境，讓每一個(gè)隨遷子女都能夠自強(qiáng)、自立、自信地融入城市生活中來，進(jìn)而推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，也保障社會(huì)和諧。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高心理素質(zhì)

學(xué)校作為教育的第一重要基地，在對(duì)隨遷子女心理輔導(dǎo)進(jìn)行教育方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然輔導(dǎo)要講究方法，否則觸及這些敏感孩子們的脆弱心靈，不但得不到好的教育效果，反而會(huì)對(duì)外來工子女健康心理狀態(tài)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，學(xué)校應(yīng)考慮將心理健康教育的內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)之中，通過二者有機(jī)結(jié)合使學(xué)生在潛移默化中掌握并接受心理健康教育。此外，現(xiàn)在各學(xué)?；径荚O(shè)有心理輔導(dǎo)中心，學(xué)校在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的過程中應(yīng)充分考慮外來工子女的實(shí)際心理狀況和知識(shí)背景結(jié)構(gòu)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，進(jìn)行小范圍的心理輔導(dǎo)，這樣才能保障輔導(dǎo)更有針對(duì)性更具實(shí)效性。

4.更新教育觀念，重視家庭教育

“新一代農(nóng)民工”父母應(yīng)適時(shí)地更新教育觀念，不能將教育子女的責(zé)任全權(quán)交由學(xué)校，應(yīng)該重視家庭對(duì)子女的教育作用，以及言傳身教和潛移默化的影響。農(nóng)民工也應(yīng)提高自身素質(zhì)并加強(qiáng)與子女們交流的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和看待子女的未來發(fā)展，消除“宿命論”和過度的“望子成龍”思想，為孩子創(chuàng)造積極健康的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)也應(yīng)該與學(xué)校和老師建立起良性的溝通機(jī)制，全面了解自己孩子的身心狀況。

【本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“探索外來工子女學(xué)生的心理問題及教育策略”研究成果。課題批號(hào)：BY[2012]G209】

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）