師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間的相互作用和影響。課堂師生互動(dòng)則是專指課堂教學(xué)情境下的師生之間的互相交流、對(duì)話及相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師要做到以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為手段，教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化。當(dāng)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，課堂才能真正的“活”起來(lái)，當(dāng)然就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。筆者在課堂教學(xué)中充分利用課前值日?qǐng)?bào)告作為熱身，營(yíng)造和諧的氣氛。同學(xué)們身邊發(fā)生的各種事情和參加的各種活動(dòng)是我們談話的主題，常常是一個(gè)同學(xué)作有準(zhǔn)備的報(bào)告，筆者和其余的同學(xué)以提問(wèn)的形式參與討論和交流。

教師還要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，通過(guò)教師的“教”，喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》9B Unit4 Grammar 定語(yǔ)從句的時(shí)候，筆者將Jay Chou演唱的圖片通過(guò)投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生們極想描述。然后，我問(wèn)：“Who is the man？” “He is Jay Chou.” “What's he doing？” “He's singing.”... The man who/that is singing is Jay Chou.這種導(dǎo)入方法不但自然、流暢，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣，以學(xué)生熟悉喜歡的人為教學(xué)素材，讓學(xué)生真正體會(huì)到了師生之間的距離如此之近。

此外，作為一位英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的幽默尤為重要，幽默體現(xiàn)這一個(gè)人的智慧，教學(xué)中沒(méi)有幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默是枯燥的。美國(guó)心理學(xué)家特魯·赫伯說(shuō)過(guò)：“幽默是一種最有趣，最有感染力，最有普遍意義的一種藝術(shù)傳遞”。巧妙的在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使一些害羞膽小的中學(xué)生消除緊張心情，從而放松，敢于課堂上大膽發(fā)言，真正的開口說(shuō)英語(yǔ)，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，寬松、民主、和諧的課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)留下深刻的印象。

二、搭建師生有效互動(dòng)的平臺(tái)

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)極為重要。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，使之更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。如教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit6 Fashion這一課中的單詞時(shí)，課前筆者預(yù)先準(zhǔn)備了各種材料的服飾。先通過(guò)看圖片學(xué)習(xí)單詞，接下來(lái)通過(guò)看一看、摸一摸等方式，讓學(xué)生猜單詞、記單詞。

另外，教師也可以運(yùn)用多媒體演示法。同樣，在學(xué)習(xí)兩種分詞的區(qū)別時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看圖中上方一個(gè)小偷正在偷一位女士的錢包（A thief is stealing a purse from a lady.）；下方有一位警察抓住小偷并幫她找到了被偷的錢包（A policeman catches the thief and helps her find the stolen purse.）。多媒體課件中清晰的畫面、逼真的情景、巧妙的構(gòu)思，為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造了條件，使知識(shí)滲透更為形象、直觀。

除此之外，在互動(dòng)的課堂里，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。但這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者在每個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄備注（可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特征等的預(yù)先深入的了解，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決每個(gè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略附于其后）。這樣，在不同的環(huán)境，面對(duì)不同的學(xué)生，盡管產(chǎn)生的問(wèn)題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有充分的預(yù)設(shè)，所以教師不會(huì)手足無(wú)措。即使出現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)之外的情況，教師不必拘泥于固有的教學(xué)程序，要因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)新話題進(jìn)行重新聚焦，并轉(zhuǎn)化為新的教育契機(jī)，這樣的教學(xué)既順應(yīng)了學(xué)生的興趣，又掌握了知識(shí)，使課堂氣氛始終保持和諧、合作和愉快。

三、改進(jìn)教法并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

“滿堂灌”是初中一些英語(yǔ)教師的教學(xué)方式，“教生詞——領(lǐng)讀課文 ——課文翻譯與講解”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的“三步曲”。教學(xué)方法單調(diào)，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。為此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師要沖破“以講為主”的束縛，改變“一言堂”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)。例如，復(fù)習(xí)“be going to”句型時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生，Making a survey，and give a report about how somebody is going to spend New Year's Day. 對(duì)于中等生，Tell your friend about how to spend your holiday.（at least 5～7 sentences）。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，Ask and answer：“What are you going to do during New Year's Day？”（where/ when/who/how）

在傳授知識(shí)時(shí)，有些知識(shí)是枯燥無(wú)味的，教師要用教學(xué)方法的新穎性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無(wú)味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。課堂上既要有教師的教，又要有學(xué)生的練，講、練結(jié)合，及時(shí)反饋，使學(xué)生取得的收獲變成有形的事實(shí)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。在課堂上教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從情景中取材，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，模擬生活主題形式實(shí)施情景教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的氛圍，使他們?cè)谝环N真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義，真實(shí)的語(yǔ)感，讓他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行逼真的感情、思想、語(yǔ)言交流。如從買東西、問(wèn)路、打電話、看病到應(yīng)聘、評(píng)論等，通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話、采訪、討論、調(diào)查、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生不斷地運(yùn)用英語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)生活化。這樣不僅活化了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使其感到其樂(lè)無(wú)窮，并且印象深刻、經(jīng)久不忘。這類與生活密切相關(guān)的內(nèi)容與逼真的情景設(shè)置使得他們體驗(yàn)到了真實(shí)生活中語(yǔ)言的需求，使他們從“不得不學(xué)”到“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省邳州市炮車中學(xué)）