初中語(yǔ)文“零起點(diǎn)”課堂模式的思考

近年來(lái)，教育系統(tǒng)大力推進(jìn)教學(xué)模式改革，杜郎口的“三三六”模式、如皋實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式紛紛嶄露頭角，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，教師的課堂也越發(fā)精彩了起來(lái)。筆者認(rèn)為，以上種種教學(xué)理念和模式，其核心是：“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，精講精練?！边@一改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，是“有效課堂”的大膽嘗試，它使課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，興趣提起來(lái)了。

我教授初中語(yǔ)文多年，對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生狀況有著深入的了解，也不間斷的進(jìn)行著新的教學(xué)模式的嘗試。我深深地感受到農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革的艱辛，有些在名校推行的如火如荼的教學(xué)模式，在農(nóng)村中學(xué)卻舉步維艱。我任教的學(xué)校位于城郊結(jié)合部，學(xué)生人數(shù)少，基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣缺乏，興趣喪失。部分學(xué)生甚至只有小學(xué)低年級(jí)的水平，練習(xí)難以完成，討論無(wú)法展開，老師們常在推進(jìn)新模式中冷場(chǎng)，只好又回到“灌輸式”的老路上來(lái)。在這里我把學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀稱之為“零起點(diǎn)”。

針對(duì)這種學(xué)生現(xiàn)狀，我總結(jié)多年來(lái)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并通過把“零起點(diǎn)”學(xué)生狀況與新的教學(xué)模式糅合的嘗試，我覺得搞好農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式改革要重點(diǎn)把握如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)話題興趣化

改變語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，結(jié)合文本，讓學(xué)生在探究中自選話題，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言刺激是提高教學(xué)效率的重要手段。首先表現(xiàn)為說(shuō)話方式的改變。教師適當(dāng)?shù)氖褂谩鞍偌抑v壇”式的幽默風(fēng)趣、通俗生動(dòng)、亦莊亦諧的語(yǔ)言，使用學(xué)生平時(shí)常說(shuō)俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)，會(huì)在一定程度上造成課堂情境與教師語(yǔ)言色彩的強(qiáng)烈反差，從而刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，說(shuō)到齊威王“四境之內(nèi)莫不有求于王”時(shí)，我就引用了一句文言名句“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣?！睂W(xué)生不大明白，我就說(shuō)：“齊威王就是齊國(guó)的老大。”學(xué)生哄堂大笑，這樣亦莊亦諧地講解，活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。其次表現(xiàn)為說(shuō)話聲調(diào)的變化。教師在授課時(shí)，課堂語(yǔ)言的聲調(diào)不宜千篇一律，應(yīng)以抑揚(yáng)頓挫來(lái)挑起學(xué)生的情緒波動(dòng)，有時(shí)說(shuō)話聲音突然增大減小或停頓，會(huì)促使學(xué)生注意的改變，讓他們由走神瞌睡等各種非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂情境中來(lái)。

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以書為本，問題設(shè)計(jì)及話題選擇切不可離開課文，當(dāng)然也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和興趣愛好。可在預(yù)習(xí)練習(xí)中留有適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)性，讓各組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容目標(biāo)，并聯(lián)系各組不同的興趣愛好選擇話題，討論交流，形成書面成果，以便課堂討論。如我在教學(xué)《熱愛生命》一文時(shí)，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生查詢關(guān)于熱愛生命的名言警句，課堂圍繞當(dāng)代中學(xué)生熱愛生命與奉獻(xiàn)社會(huì)的關(guān)系問題展開討論。既找到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又牢牢把握住了課文情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生討論熱烈，思想教育的效果良好。

這樣的課堂，活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)自己想說(shuō)的話，想自己想交流的問題，因而充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、課時(shí)目標(biāo)淺顯化

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，上課時(shí)目標(biāo)設(shè)定要單一，題目設(shè)置要淺顯，教學(xué)注重基礎(chǔ)。

現(xiàn)以我的《生命與和平相愛》這一教學(xué)案例剖析如下：

其一、本課的目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與能力：概括戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

過程與方法：分析人物，探究課文逐步深入的描寫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感。

而以上三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是通過分析戴維的優(yōu)秀才能及其根源自然導(dǎo)出。即由戴維的優(yōu)秀才能導(dǎo)出猶太民族的巨大創(chuàng)造力，由戴維及猶太民族對(duì)生命的熱愛、對(duì)和平的期待導(dǎo)出培養(yǎng)孩子熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感目標(biāo)，并在分析人物形象的同時(shí)認(rèn)識(shí)文章逐步深入描寫人物的方法。至此，三維目標(biāo)在本堂課已被整合為一體了。

其二、本課預(yù)習(xí)設(shè)定為：字詞注音、寫作背景描述及作者概況查詢，題目簡(jiǎn)單易于操作。課堂練習(xí)設(shè)置為：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括戴維所具備的才能及其根源，線索單一，并可進(jìn)行發(fā)散思維，便于融入藝術(shù)手法的解讀和學(xué)生情感的培養(yǎng)。課后練習(xí)設(shè)置為：你對(duì)猶太民族有怎樣的了解？對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)一步拓展，相關(guān)資料很好搜集，也使學(xué)生對(duì)猶太民族有更深的了解。

實(shí)踐證明，本堂課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，他們學(xué)會(huì)了通過查字典、查資料、上網(wǎng)搜索等手段獲取有用的信息的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)三個(gè)練習(xí)完成的難度小，上課時(shí)有話可說(shuō)，積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。

三、作業(yè)完成小組化

針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，我主張有發(fā)必收、有令必行，通過小組合作、師生督促的方式加以改變。

上一環(huán)節(jié)，通過簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、注重基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，但作業(yè)拖拉之風(fēng)的改變卻并不能一蹴而就。我認(rèn)為作業(yè)貴精，與其多而不作，不如精批精練，有發(fā)必收，有令必行，注重落實(shí)。對(duì)待少數(shù)作業(yè)老大難的學(xué)生，除了老師嚴(yán)格要求督促之外，還須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組互助合作的優(yōu)勢(shì)。

一要著力培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，讓他們不斷地對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行檢查督促，提醒其及時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)。

二要充分發(fā)揮優(yōu)生的模范帶頭作用，讓小組其他成員學(xué)先進(jìn)比先進(jìn)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓他們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，以期共同提高。

三要努力增強(qiáng)小組成員的集體榮譽(yù)感，引進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)的進(jìn)行作業(yè)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后進(jìn)小組進(jìn)行批評(píng)幫扶。

四要建立小組連帶關(guān)系，小組中如有作業(yè)完成較差的學(xué)生，扣小組積分，并按階段根據(jù)積分評(píng)定各組優(yōu)劣，從而培養(yǎng)每位成員對(duì)小組的責(zé)任感和歸屬感。

通過小組互助合作，我班逐漸形成了學(xué)生自我督促，組員相互督促，組長(zhǎng)制度督促，教師紀(jì)律督促的作業(yè)督促網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性的提高了學(xué)生的作業(yè)效率。

四、作文結(jié)構(gòu)模式化

對(duì)于學(xué)生老大難的作文問題，老師要深入研究不同題材、體裁作文的一般特點(diǎn)和共同結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在一定的作文模式訓(xùn)練中迅速提高。

我國(guó)古代的作文理論一貫講究文無(wú)定法，講究氣韻靈感；似乎一切形式上的東西都會(huì)成為內(nèi)容和情感表達(dá)的束縛。所以科舉應(yīng)制之文一直受到批判，每一次文學(xué)形式上的變革都會(huì)催發(fā)文學(xué)內(nèi)容的繁榮。如從先秦散文、漢賦到唐詩(shī)、宋詞、元曲到明清小說(shuō)的沿革莫不如此。但其實(shí)這一事實(shí)也可以成為“文有定式”的有力佐證，每一種文學(xué)形式的穩(wěn)定使用，都是文學(xué)內(nèi)容繁榮的有力保證，八股文長(zhǎng)期存在難道就沒有其合理性嗎？

作文在起步階段應(yīng)有一定的模式，小學(xué)時(shí)仿例作文就是要求學(xué)生按例文的結(jié)構(gòu)、寫作手法、語(yǔ)言特色等來(lái)組織材料，這對(duì)于初中階段基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣適用。

各種文體在表達(dá)上都有自己的特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)可以形成一定的規(guī)范模式。如：記敘文無(wú)非是寫人和記事兩種，寫人的文章可先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引出人物，再用100～200字描寫人物的外貌，給讀者留下初步映像，然后是用300字左右結(jié)合一兩件事表現(xiàn)人物個(gè)性，最后用100字左右收束全文；記事文章要寫清事情的六要素，過程要重點(diǎn)交代。議論文一般按照提出問題——分析問題——解決問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，分析問題時(shí)可以分兩到三點(diǎn)來(lái)論述，每點(diǎn)舉一個(gè)典型的例子。說(shuō)明文先要弄清楚說(shuō)明事物的幾個(gè)特點(diǎn)，然后再逐點(diǎn)說(shuō)明，說(shuō)明時(shí)必須按照一定的順序。把幾種文體結(jié)合起來(lái)看，無(wú)非包括以下幾個(gè)步驟：破題 ——析題 ——結(jié)題這三步。

當(dāng)然，文體的劃分方法各異、種類繁多，但各種文體必有其固定的模式和特點(diǎn)。老師系統(tǒng)的模式化訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生掌握越來(lái)越多的“套路”，最后才能達(dá)到“無(wú)招勝有招”的境界。

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需求日益強(qiáng)烈，教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行。教學(xué)資源好的學(xué)校固然要先行一步，教學(xué)資源差的學(xué)校也不能無(wú)所作為。我們要牢牢把握教改這一時(shí)代脈搏，緊緊抓住本校的校情班情，積極有創(chuàng)造性的開展課堂模式改革，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展盡心盡力。

（作者單位：江蘇省邳州市炮車中學(xué)）