語文課要教會學(xué)生“說話”

【內(nèi)容摘要】教會學(xué)生說話，提高口語能力是語文教學(xué)的一個重要方面。文中對怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，開展多種形式的口語訓(xùn)練，作了理論探索和實(shí)踐總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】口語表達(dá) 說話藝術(shù) 訓(xùn)練策略

社會的發(fā)展對說話即口語交際能力的要求越來越高。中外歷代有遠(yuǎn)見的教育家都十分重視培養(yǎng)學(xué)生“能言善辯”的能力。國家教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明文規(guī)定：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這些充分體現(xiàn)了中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。

如何把教改深入下去？怎樣培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語交際能力？在研讀新課標(biāo)、鉆研新教材的過程中，筆者就農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀，抓好課堂，面向課外，由易到難多樣化地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力作一些探索和思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣

1.排除障礙，勇于表現(xiàn)

有些學(xué)生不敢說的原因主要是性格內(nèi)向、不善言辭，口語基本功較差，以至于口語交際時，因過分緊張而說起話來詞不達(dá)意、語無倫次、含糊不清等。其實(shí)，無論是初上講臺的演講者，還是常登臺的演講家，剛開始進(jìn)行口語交際時，一般都會有這種不良的心理狀態(tài)。美國大作家馬克吐溫第一次演講時，一登講臺，兩個膝蓋碰得咯咯響，嗓子里像塞了棉花團(tuán)，針對上述這種情況，教師首先應(yīng)幫助他們排除心理上的障礙，樹立自信心。尤其應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多給他們成功的機(jī)會，以增強(qiáng)自信，樹立自尊。

初中學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，教師千萬不要打擊學(xué)生的積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。對于平時不愛發(fā)言的學(xué)生要切實(shí)了解原因，讓他（她）明白越是不敢說，就越說不好；只有主動鍛煉，爭取多發(fā)言，才會說得越來越好。對基礎(chǔ)差的學(xué)生還可以采取舉左手或舉右手的鼓勵方法，使師生之間形成某種默契。從學(xué)生的角度來看，由于教師的支持，他們不再擔(dān)心被譏笑、被嘲諷，能耐心專注地傾聽、勇敢地表達(dá)。他們不但敢回答教師提出的問題，還敢于指出同學(xué)甚至教師說錯的地方。大膽提問、勇于質(zhì)疑的精神，正是我們這個時代所需要的。

另外，農(nóng)村孩子方言重，私下用“家里話”說得頭頭是道，一旦要求他用普通話就會語塞?！翱谡Z交際”首先要求是說話要口齒清楚?！翱邶X清楚”就是發(fā)音清楚，不含含糊糊。朗讀既可以練習(xí)說普通話，又能培養(yǎng)敏銳的語感，鍛煉口才。備課時，我狠心地刪去一些繁瑣的分析，把大量時間留給學(xué)生朗讀課文。對于一些文質(zhì)兼美的散文，我就組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，比一比誰讀得最好。

許多學(xué)生說普通話時，似乎是在翻譯方言，口語說得很慢。不是因為他發(fā)音不準(zhǔn)，而是不知道用哪一個合適的詞語來替代他的那個“家里話”。因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述課文就顯得很重要。利用投影片，指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文，是一種很好的方法。如《春》這篇課文，可以先展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并口頭描述幾幅春景圖，再對照課文復(fù)述朱自清對幾幅圖的描寫。另外，要求學(xué)生堅持摘抄好詞、好句、好段，收集聽起來好懂使人感到親切有味的方言口語，讓學(xué)生經(jīng)常聽廣播看電視跟優(yōu)秀的播音員主持人學(xué)“舌”。培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和說話能力。說普通話貴在平時，讓學(xué)生堅持說普通話并要求他們互相監(jiān)督，能更快更有效地鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.掌握技巧，靈活運(yùn)用

學(xué)生敢說不一定會說，要想讓學(xué)生出口成章，妙語連珠，話說得漂亮、得體，還得掌握一些技巧。

完整地說話，不但可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。有的學(xué)生說話沒頭沒尾，讓人費(fèi)解；有的學(xué)生說一個簡短的成語故事竟會出現(xiàn)十幾個“唉”、“啊”等口頭禪。因此，在訓(xùn)練學(xué)生說話時，我把語句完整作為語言準(zhǔn)確的一個重點(diǎn)，要求學(xué)生必須有條理地、完整地回答教師的提問。漸漸地，學(xué)生形成了習(xí)慣，用“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“文章反映了……”等非常完整的語句回答教師的提問。思維的嚴(yán)密性也在“潤物細(xì)無聲”了。

說話要看對象，不能想說什么就說什么，只有從對象的不同特點(diǎn)出發(fā)，說不同的話，才能創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，達(dá)到交際的目的。要尊重他人，處處表現(xiàn)出自己是受過教育有涵養(yǎng)的人。

說話要講究方式，說話的方式通常分為直言和婉言兩種。“直言”就是所用詞語的意思與所要表達(dá)的實(shí)際意思一致，直截了當(dāng)。而用一些相應(yīng)的詞語婉轉(zhuǎn)曲折的表達(dá)，這就是婉言。直言有時有刺激性，容易傷害對方的感情，造成抵觸情緒；婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點(diǎn)，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。當(dāng)然，在家族里親朋好友之間，有什么說什么，直截了當(dāng)，更顯得其真誠。

此外，說話還要注意場合、時間等，無論采用什么方式，都必須注意提高語言的表達(dá)技巧，使語言具有形象、生動、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

當(dāng)然，任何習(xí)慣的形成都不是一朝一夕的，它需要反復(fù)的訓(xùn)練和長期的培養(yǎng)。它是一個反復(fù)的過程，也是一個從不自覺到自覺的過程。因此，要使學(xué)生具有一定的口語表達(dá)能力，教師就得運(yùn)用不同的訓(xùn)練形式，不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣。要做到時時練、日日練，長期培養(yǎng)，僅靠課堂上回答幾個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、開展多種形式的訓(xùn)練

1.課前三分鐘訓(xùn)練

這是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的方法。課前三分鐘，或許由于剛上完另一科的課，思路一時還未能轉(zhuǎn)過來，或許由于課間休息放松了十分鐘興奮的心情還未能平伏，因而學(xué)生注意力常常不能迅速集中而進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時如果匆匆開始講課，效果未必理想。而開展課前三分鐘說話，可以較快地集中學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且創(chuàng)造了一種輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又活躍學(xué)生的思維。

我有計劃地進(jìn)行三分鐘說話訓(xùn)練。一條新聞，一個成語故事，一段精彩的美文賞析……讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。這種把小課堂放入社會大課堂內(nèi)進(jìn)行教育的方法，既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又促使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注國家，培養(yǎng)學(xué)生完整說話的能力在“說新聞”活動中得到了強(qiáng)化。如：我曾對初一學(xué)生開展了一次“讀一本好書，談一點(diǎn)體會”的演說，每人限定3分鐘。學(xué)生由于作了精心準(zhǔn)備，課堂上個個踴躍參與，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)表獨(dú)特的見解，即使同讀一本書，其感受也不盡相同。如一些學(xué)生同讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，有的從遠(yuǎn)大理想去談，有的從堅強(qiáng)意志去談，還有的從忠貞愛情去談，充分展示了他們的才華。

2.創(chuàng)設(shè)情境說話

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了“特定的環(huán)境”口語交際就無法進(jìn)行。老師要經(jīng)常從社會生活源泉中引入新鮮活潑的具有時代特征的語言材料激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。要善于從活生生的生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如“問路”這個話題，要求學(xué)生如何主動的有禮貌的與別人交際。運(yùn)用多媒體放一段情境表演（被問者不同的身份、年齡及當(dāng)時所在環(huán)境等），讓學(xué)生來充當(dāng)問者和被問者，進(jìn)行口語交際。

在教學(xué)過程中，我緊緊把握教材的要求設(shè)計一些語文活動培養(yǎng)他們積累知識的習(xí)慣和口語交際的能力。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計了編寫課本劇的活動，那時正好是911事件以后，學(xué)生巧妙地將古代的呂蒙苦學(xué)與當(dāng)今時事聯(lián)系在一起，演出后，同學(xué)們笑得前俯后仰。他們在快樂中學(xué)到了知識，懂得了人物對話是塑造人物形象的重要手段，收到了預(yù)期的效果。

3.增加交際機(jī)會

“討論式”教學(xué)法是增加說話機(jī)會的好方法，討論圍繞一個話題，有很大的針對性。討論時，對同一篇課文，同一個問題的理解師生之間平等交流探討，可以各抒己見，不必?zé)o條件服從教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只要言之成理，言之成據(jù)都是正確的。在教《羚羊木雕》時，針對羚羊該不該送人，讓學(xué)生展開討論，雙方充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)地反駁對方的觀點(diǎn)，真理越辯越明，口才越練越高。

在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動，鍛煉自己的交際能力。如：參加社區(qū)志愿者工作；當(dāng)校園廣播員、電視小記者，去社區(qū)采訪等。這些“走出去”的實(shí)踐活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的才華，他們會用自己的智慧，去設(shè)計活動方案、制定活動規(guī)則、召集會議、布置安排工作，與別人打交道、請求幫助、解決問題。

無論現(xiàn)在還是將來，口語交際都是人們生活、學(xué)習(xí)、工作及其他社會活動離不開的重要交際方式?？谡Z交際當(dāng)然就成了語文教學(xué)中必須要培養(yǎng)的一種重要能力，教師應(yīng)以為學(xué)生終生服務(wù)為宗旨，始終如一地上好“口語交際課”，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力等各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的高要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韋志成 主編.《語文學(xué)習(xí)論》，廣西出版社.

[2] 閻立欽 主編.《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社.

[3] 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：江蘇省溧水縣洪藍(lán)中學(xué)）