淺談初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0077-02

新教材引導(dǎo)學(xué)生探究時大多采用呈現(xiàn)圖畫、探討問題以及做小實驗等形式，這是根據(jù)初中生好動的特點，給學(xué)生留下更多的想象空間和動手實驗探究的機(jī)會。這對于城市學(xué)生來說，是很好的；但對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于生活環(huán)境的影響，他們對教材上所講的事往往覺得很陌生，提不起學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在初中階段，學(xué)生還不懂得從自己發(fā)展的需要來要求自己主動學(xué)習(xí)，這就需要我們在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能做到這一點呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對激發(fā)興趣是必不可少的。實踐證明，成功的情境創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在農(nóng)村中學(xué)中常用的物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可分為下面幾種情況。

一、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)學(xué)生日常接觸的生活事件和積累的生活經(jīng)驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要很好地把握“物理從生活中來，生活處處有物理”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在我們的生活中有很多的物理知識，以引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一次野外秋游活動，老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入大自然中。面前一灣清清的水潭阻斷了我們前進(jìn)的道路。在潭底可以看到許多小魚，似乎一伸手就可以捉到?？吹剿軠\，幾個男同學(xué)立即卷起褲腳，走進(jìn)水中?？墒莿傔~開幾步，河水立即淹沒了他們的小腿、大腿……他們大聲喊起來：“上當(dāng)了！上當(dāng)了！水很深哦！”請問，為什么看上去很淺的河水實際上是很深的呢？是什么原因讓我們判斷失誤呢？請大家想一想……在學(xué)生眾說紛紜時，教師把一支鉛筆放進(jìn)透明的玻璃杯中，讓同學(xué)們觀察；然后再把水倒進(jìn)杯中，讓同學(xué)們再觀察。學(xué)生都喊起來：“鉛筆變大了！”“鉛筆折斷了！”……教師說這些現(xiàn)象都是由于光的折射造成的錯覺，由此自然地導(dǎo)入新課程，成功地開展這節(jié)課的教學(xué)。這樣創(chuàng)設(shè)物理情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又可讓他們知道，學(xué)會物理知識能解決生活中很多實際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、利用影視的精彩片段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在的學(xué)生常通過影視等媒介間接地了解知識，所以可以用影視精彩片段來作為情境的素材。創(chuàng)設(shè)這類情境時，采用的影視一定要與課文的內(nèi)容貼切。比如，在進(jìn)行“動能和勢能互相轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時，可以用電視體育頻道播放的我國運動員獲得世界跳水冠軍的場景來創(chuàng)設(shè)情境。這些精彩鏡頭呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生掌握新知識，同時讓學(xué)生獲得美的享受。教師還可以借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，倡導(dǎo)吃苦耐勞的精神，勉勵學(xué)生建立熱愛祖國、報效祖國的情懷。有時為了活躍課堂氣氛，可以用一些娛樂型的影視情節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在和學(xué)生討論水是導(dǎo)體還是絕緣體時，采用電影《狂蟒之災(zāi)》里的精彩情節(jié)讓學(xué)生分析故事主角在同伴們都被蟒蛇咬死之后，在用完炸藥、丟掉刀槍的情況下，是怎樣殺掉最后一條大蟒蛇的。學(xué)生觀看影片后，立即喊了起來：“用電。蟒蛇被電死了！”……教師問：“為什么故事主角沒有被電死，而蟒蛇卻被電死了？”有的學(xué)生說，故事主角站在桌子上，蟒蛇在水中，水是導(dǎo)體，桌子是絕緣體……事實證明，這樣創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)效果非常好。它能通過故事情節(jié)給學(xué)生帶來一種振奮感，使學(xué)生以極大的興趣將情境跟物理知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，精神高度集中，主動參與教學(xué)，很容易地理解了所學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)科中有很多知識與其他學(xué)科是緊密相關(guān)的，新一輪課程教學(xué)改革也有進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)的要求。在各類練習(xí)冊、試卷包括中考試題中也相繼出現(xiàn)許多這類題目，體現(xiàn)物理與其他學(xué)科的結(jié)合。如古詩“兩岸青山相對出，孤帆遠(yuǎn)影日邊來”，歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”……中就包含了很多物理知識。這類題目，我們在平常教學(xué)中要注意收集，在一些合適的地方直接或仿照運用于創(chuàng)設(shè)物理情境。這類情境能夠給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生認(rèn)識到物理無處不在，提高物理學(xué)習(xí)興趣并增強對物理的認(rèn)同感，從而提高教學(xué)效果。

四、選擇教材上的小實驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生的動手操作能力普遍比較弱。選擇課本上一些實驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以在較短的時間內(nèi)用一些簡單的器材就能完成實驗，并讓學(xué)生留下深刻的印象或給學(xué)生造成懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行大氣壓強教學(xué)時，課本上演示大氣壓存在的實驗是將玻璃杯裝滿水后用紙片蓋性，倒置過來水不流出來。此實驗還可將紙片用針扎許多小孔，重做實驗水也不流出來，并且可以讓每個學(xué)生自己動手做。又如“紙鍋繞水”“瓶吞雞蛋”“氣球提杯”“水火箭”“細(xì)線割冰”“能浮在水面的硬幣”等小實驗都可以用于問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動手、動腦學(xué)習(xí)物理，體會學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。

五、聯(lián)系生活實際問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在物理教學(xué)中，不但要教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還要教學(xué)生運用理論知識來分析、思考、解決生活實際問題。在教學(xué)中，可以針對教材內(nèi)容，結(jié)合生活事例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，在《慣性》這一章的教學(xué)中，可以使用一些交通安全事故進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識的同時，接受安全教育。又如，在《家庭電路電流過大的原因》這節(jié)教學(xué)中，可以利用因家庭電路原因?qū)е碌幕馂?zāi)事故來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，加強學(xué)生的安全意識教育。這些聯(lián)系生活實際的情境，能使教學(xué)內(nèi)容更生動、更活潑，更易于深入學(xué)生的心中，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)物理，從而有助于達(dá)到教書育人的目的。

對于物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，身邊可利用的事物是取之不盡的。我們要善于利用生活事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生聽起來有親切感，容易接受知識，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到不斷地激發(fā)和維持。（責(zé)編 王學(xué)軍）