關(guān)于高效講評(píng)試題的思考

【關(guān)鍵詞】試題講評(píng) 高效 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0090-01

日常教學(xué)中，章節(jié)測(cè)試、段考、期考、中考、高考模擬考等考試的試題都需要講評(píng)，試題講評(píng)在教學(xué)中占很大的比重。如何講評(píng)好試題，是我們要深思、改進(jìn)的問(wèn)題。改進(jìn)試題的講評(píng)模式，不但可以提高課堂效率，還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力，更可以作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑之一。

一、試題講評(píng)普遍存在的問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)老師把精力放在新授課或復(fù)習(xí)課的研究上，對(duì)試題講評(píng)課沒(méi)有引起足夠的重視。有的教師在試題講評(píng)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，不分主次，拿起試卷就從頭到尾逐題詳細(xì)講評(píng)，只注重答案而不關(guān)心題目的分析和解題方法的指導(dǎo)，講得很辛苦，效果卻很差。有的教師把試卷講評(píng)課變成了核對(duì)答案課，只是單向地向?qū)W生展示正確答案，學(xué)生被動(dòng)地聽講，機(jī)械地記錄，效果更不理想。用以上方法講評(píng)試卷，開始時(shí)大部分學(xué)生還認(rèn)真聽，隨后逐漸就有一部分學(xué)生趴課桌睡覺(jué)了，到最后基本上就沒(méi)有學(xué)生再聽了。

二、對(duì)試題講評(píng)存在問(wèn)題的分析

教師在講評(píng)之前如果沒(méi)有對(duì)需要講評(píng)的試題進(jìn)行詳細(xì)和全面的分析，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生急需解決的問(wèn)題，講評(píng)就會(huì)是低效甚至無(wú)效的，不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，不能解決學(xué)生的困惑，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課感到厭倦。究其原因，主要是教師對(duì)講評(píng)課不夠重視，或?qū)χv評(píng)課型特點(diǎn)研究不深入，操作程式缺乏。

三、對(duì)高效講評(píng)試題的思考

下面對(duì)如何上好試題講評(píng)課作出如下設(shè)計(jì)，供大家參考。

改完試卷后，教師要把本次考試的總體情況包括考試的最高分、最低分、平均分、各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況以及哪些學(xué)生本次考試提高的幅度大等進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生的各題答題情況進(jìn)行分析，同時(shí)把試卷中的題目進(jìn)行歸類。然后，按以下步驟進(jìn)行試題講評(píng)：

1?總體情況介紹

開始講評(píng)時(shí)，宣布本次測(cè)驗(yàn)的最高分和獲得最高分的學(xué)生姓名，同時(shí)表?yè)P(yáng)一些成績(jī)提高幅度較大的學(xué)生。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。告訴學(xué)生本次測(cè)試各個(gè)分?jǐn)?shù)段的分布情況，再把平均分告訴學(xué)生，甚至還可以通報(bào)同類班級(jí)的考試情況，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)?cè)谶@次考試中所處的位置，能使學(xué)生明確形勢(shì)，找出差距，確定今后的努力方向。

2?答題情況分析

給學(xué)生分析本次測(cè)試的答題情況，如哪些題目全班大部分學(xué)生答得較好，有多少學(xué)生在哪些題獲得滿分，有哪些題目解答得不理想，有多少學(xué)生丟了多少分，讓學(xué)生心里清楚全班的答題情況，從自己答得好的題目中獲得成功的體驗(yàn)，從自己解答不好的題目中找出差距，為后面的講評(píng)給學(xué)生留下思考的空間。通過(guò)對(duì)出錯(cuò)最多的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生知道本班和自己的學(xué)習(xí)最急需解決的是什么問(wèn)題。

3?給出試題答案

在課前將全卷的答案張貼在教室，或在講評(píng)以上環(huán)節(jié)后向?qū)W生宣讀。

4?自查自糾問(wèn)題

知道答案后，給一定的時(shí)間（根據(jù)題量及試題難易程度而定）讓學(xué)生重新解答一遍試題，看哪些題目是可以解答的。然后引導(dǎo)學(xué)生反思，這題目考試時(shí)為什么不能解答，看了答案以后為什么能解答，同時(shí)記下解答該題的關(guān)鍵步驟。這樣做能鍛煉學(xué)生的自查自糾能力，比聽老師直接講評(píng)學(xué)生的記憶要深刻得多。

5?分組討論交流

學(xué)生認(rèn)真做完一遍試題后，還會(huì)有部分不會(huì)解答的題目，再給他們一些時(shí)間分組討論這些不會(huì)解答的題目。分組以4～6人一組為宜，每個(gè)組里要有本學(xué)科的學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生。討論結(jié)束后，如果還有個(gè)別同學(xué)對(duì)討論中本組已經(jīng)可以解決的某道題不懂，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)要負(fù)責(zé)把不懂的同學(xué)教會(huì)。

6?開展互學(xué)互教

學(xué)生通過(guò)分組討論后，仍會(huì)存在一些組內(nèi)討論解決不了的問(wèn)題，將這些問(wèn)題反饋給各組，請(qǐng)其他組能解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)幫助解決。如果學(xué)生反饋的問(wèn)題其他組的同學(xué)也不能解決或解答得不清楚，教師就要適時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、精講，理清、解決學(xué)生存在的困惑。有研究表明，知識(shí)層次相差最近的學(xué)習(xí)者互教互學(xué)的效果是最好的，它比由老師直接講授要提高50%以上的效率。

7?進(jìn)行歸類、類比

許多教師把試題講評(píng)完，講評(píng)課就結(jié)束了。這樣就題講題，學(xué)生得到的只是這套試題的題目答案，學(xué)習(xí)水平難以得到大幅度的提高。

試題講評(píng)后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把試卷中的題目進(jìn)行歸類、類比，找出哪些題目出自哪個(gè)知識(shí)模塊或者由哪些知識(shí)點(diǎn)組合而成，哪些題目有共同的地方，差異又在哪里，哪些題目和前面做過(guò)的題目存在類似的地方，差別又在哪里。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的整合能力和辨析能力，讓學(xué)生輕松跳出題海。歸類、類比也可以放手讓學(xué)生分組完成，組內(nèi)完成后張貼出來(lái)給全班同學(xué)共享，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高整合能力。

以上試卷講評(píng)的思路，融合了合作學(xué)習(xí)的方法，能鍛煉提高學(xué)生分析、歸納、整合的能力。只要用心按照上述流程操作，試題講評(píng)的效果能夠大幅度地提高。

（責(zé)編 王學(xué)軍）