初中古詩詞教學(xué)要做到“三重視”

【關(guān)鍵詞】初中古詩詞教學(xué) “三重視”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0070-01

初中語文教學(xué)大綱對(duì)古詩詞的教學(xué)提出了明確的要求：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！痹鯓硬拍茉诮虒W(xué)中更好地完成大綱提出的要求，讓學(xué)生更好地吸收古詩詞中豐富的營養(yǎng)，不斷提高文學(xué)素養(yǎng)呢？

一、重視誦讀與背誦環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)感受古詩詞的美

古詩詞對(duì)字?jǐn)?shù)、行數(shù)一般都有比較嚴(yán)格的規(guī)定，整首詩對(duì)仗工整、層次分明，給人以視覺上的形式美感。

古詩詞一般都有韻，即在詩句的末尾押相同的韻，除第一句外，單句不押韻，雙句押韻。如杜甫的《望岳》“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！毖喉嵉淖譃椤傲恕?、“曉”、“鳥”、“小”使全詩的語言形成一種和諧美，讀來讓人朗朗上口，讓人產(chǎn)生前后呼應(yīng)的回環(huán)美。吟詠的過程就是享受音韻美感的過程。

古詩的停頓一般有規(guī)可循，四言詩一般是二字一頓，即“— —/— —”。如“東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。”在詠誦時(shí)從抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏里，人們仿佛看到氣象壯闊的大海吞吐宇宙的氣勢，以及詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，領(lǐng)略到詩歌語言獨(dú)特的魅力。五言詩一般是二頓，即“— —/— — —”如“空山/新雨后，天氣/晚來秋。明月/松間照，清泉/石上流?！绷攘葦?shù)語，一停一頓，淋漓盡致地描繪出深秋夜晚山間的幽深靜謐。七言詩一般是三頓，即“— — /— —/— — —”。如“昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠?！毖杂斜M而意無窮，這里既含有歲月不再、世事茫茫的感慨，又隱隱露出黃鶴樓莽蒼的氣象和凌空欲飛、高聳入云的英姿。

詩詞的停頓是詩人感情起伏的自然流露，合理的停頓讓我們更好地把握作者的思想感情。輕松喜悅的心情，往往表現(xiàn)為明快簡短的節(jié)奏；昂揚(yáng)激越的心情，往往表現(xiàn)為急促有力的節(jié)奏；悲哀幽怨的心情，往往表現(xiàn)為舒緩悠長的節(jié)奏。教學(xué)時(shí)這些都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。課堂上讓學(xué)生多朗誦詩詞，注重押韻、節(jié)奏和語氣、語調(diào)，細(xì)細(xì)品味詩的美感，對(duì)理解作者的思想感情，提高學(xué)生的語感都會(huì)有很大幫助。

二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其心靈得到陶冶

如果說詩歌形美、音韻美、節(jié)奏美是外在的美，是詩歌的骨肉，那么詩歌中作者所表達(dá)的思想感情就是詩歌內(nèi)在的美，是詩歌的靈魂。因此，詩歌教學(xué)在欣賞外在美的同時(shí)，更要讓學(xué)生去體驗(yàn)詩歌的情感，使他們得到情感的陶冶。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶可以得到情感的體驗(yàn)。如《錢塘湖春行》中作者在初春美麗的西湖畔游覽，眼前是生機(jī)勃勃的美景，面對(duì)如此美麗的景色，誰心情不愉快呢？教學(xué)時(shí)，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己踏青春游的經(jīng)歷，這種感情學(xué)生馬上便可以體會(huì)。

“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”首聯(lián)是望中所見，極概括、極沉痛。國家殘破，河山尚存，只是江山換了主人。暮春時(shí)節(jié)，長安城中草木叢生，人煙稀少，一片荒涼。詩人睹物傷懷，傷國之情油然而生，蕭條悲涼。頷聯(lián)寫花寫鳥，緊扣詩題，借此來表達(dá)詩人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時(shí)事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心。詩人運(yùn)用了反襯手法，將悲情寓于美景之中，使悲欲悲，甚為絕妙，乃被千古傳誦。接下來寫戰(zhàn)爭時(shí)間之長，家書的難能可貴。詩人那種憂時(shí)傷別的情感表現(xiàn)得更為深沉和具體，情感也一瀉而下。最后詩人將傷國憂時(shí)思家的情懷用具體的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了出來，以“不勝簪”作結(jié)，使人感到詩人把自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，真摯感人。學(xué)生都沒有經(jīng)歷過亡國之痛，要他們深切理解這種感情恐怕有點(diǎn)勉為其難。在教學(xué)時(shí)，教師用多媒體播放一段國慶閱兵錄像片斷讓學(xué)生看，學(xué)生們都因祖國的強(qiáng)大而自豪。當(dāng)學(xué)生的情感與祖國命運(yùn)聯(lián)系起來后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，這種失去國家的悲痛之情自然引起學(xué)生共鳴。

三、重視幫助學(xué)生拓展知識(shí)、積累知識(shí)

中國古代詩詞數(shù)量巨大，初中所學(xué)篇目甚少，學(xué)生要能更多地吸收古詩詞的營養(yǎng)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，就要在課外不斷地拓展閱讀、積累知識(shí)、豐富感情。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能在課外自覺去閱讀的，這就要求我們教師有針對(duì)性地布置任務(wù)，讓學(xué)生在課外完成。如教了王勃的《送杜少府之任蜀州》之后，可以布置學(xué)生課后再找出5首寫友情的詩詞來閱讀。學(xué)生完成這些任務(wù)是不會(huì)困難的。通過課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好。

（責(zé)編 馬超勤）