農(nóng)村初中學(xué)生口語交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 口語交際能力 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0066-02

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！辈选翱谡Z交際”作為語文課程五方面內(nèi)容之一，可見其重要性。

那么，現(xiàn)今農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀如何呢？

在農(nóng)村初中，學(xué)生口語交際困難主要表現(xiàn)在以下方面：基本能聽懂普通話，但是用普通話交流就有困難，擺脫不了對(duì)方言土語的依賴；不會(huì)傾聽，缺乏基本的耐心和尊重的態(tài)度；難以清晰、條理分明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，詞不達(dá)意。很多學(xué)生在課堂回答問題時(shí)都羞于啟齒、扭扭捏捏、手足無措，或是憋老半天、說不出幾句話?？墒?，很多學(xué)校還是把“口語交際”當(dāng)做教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，從未顧及和正視它，使它成了教學(xué)中可有可無的東西。語文課堂教學(xué)中對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作的教學(xué)都相當(dāng)重視，就是沒有口語交際教學(xué)的一席之地。教師們普遍認(rèn)為：中考不考口語能力，教不教并不重要。有的甚至說我自己都說不好，真不知道怎么教，順其自然好了。這樣，就形成了教師“不想教、不愿教、不會(huì)教、教不會(huì)”，學(xué)生“不愿說、不敢說、不會(huì)說、說不好”的尷尬局面。

如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的自信心，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

農(nóng)村相對(duì)落后封閉的環(huán)境使學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑、害羞的心理。教師要采取各種有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的興趣，讓他們能夠積極、大膽地發(fā)言。

1?用榜樣的力量來激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信?？梢灾v述古今中外演說家的故事，讓學(xué)生從他們艱苦奮斗的經(jīng)歷中得到激勵(lì)；也可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，說明口語交際的重要性，讓學(xué)生得到啟發(fā)；教師還可以把自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他們，讓他們知道人并非天生就有好口才，說普通話并非天生就標(biāo)準(zhǔn)，都是要通過自己不懈努力得來。

2?創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、健康的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說樂說。教師可以先讓優(yōu)秀的學(xué)生示范，其他學(xué)生效仿。教師要真誠(chéng)鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)多表揚(yáng)。對(duì)于說話聲音小，語言表達(dá)不流暢，方言口音重的學(xué)生，不允許學(xué)生挖苦和嘲笑，提倡學(xué)生之間互相尊重、互相鼓勵(lì)。對(duì)于確實(shí)有心理障礙的學(xué)生，教師一定要尊重學(xué)生的意愿，絕不能強(qiáng)迫，可以多給他們幾次機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生慢慢地就會(huì)放松戒備的心理，跨越障礙，從而邁出口語交際訓(xùn)練的第一步。

二、語文課堂是口語交際訓(xùn)練的主陣地

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最重要的平臺(tái)，可以以讀促聽，或以讀促說，也可以聽說同步，互相促進(jìn)。

1. 做好朗讀訓(xùn)練。朗讀是口語交際的基礎(chǔ)。朗讀課文能使學(xué)生口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，能增強(qiáng)其語感，而且學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累詞匯，掌握各種句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語結(jié)合起來。

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多是壯族學(xué)生，我首先教給他們正確的發(fā)音方法。除此之外，我還經(jīng)常把翹舌音和平舌音一起對(duì)比著讀，讓學(xué)生聽辨。壯族學(xué)生對(duì)“ɡ”和“k”、“j”和“q”、“d”和“t”等送氣與不送氣音的混淆尤其突出。比如“兔子”會(huì)說成“肚子”等。針對(duì)這種情況，我教學(xué)生糾正語音的方法，用手心對(duì)著嘴，區(qū)別送氣與不送氣的讀音，糾正發(fā)音，逐步擺脫方言的困擾。

其次是指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧。語音的準(zhǔn)確、語速的快慢、重音的處理、停頓的恰當(dāng)、語調(diào)的高低、句式不同類型的朗讀指導(dǎo)，我都力求要具體到位；不同的表達(dá)方式和不同的感情基調(diào)都要求學(xué)生讀出不同的情感韻味；我更在具體的語言環(huán)境中，通過加深學(xué)生對(duì)文章的理解，再適時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧。比如八年級(jí)上冊(cè)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，有這樣一段。

但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。……我忽而記得了——“阿媽，恭喜……”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的……

作者真實(shí)地再現(xiàn)了童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫了一個(gè)鮮活的舊時(shí)勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象，表達(dá)了作者的深切懷念之情。這一段描寫的是長(zhǎng)媽媽令人生厭的繁文縟節(jié)，是文章“抑”的部分，富有生活氣息，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極適合用來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。其中“恭喜”一詞反復(fù)出現(xiàn)了八次。我從“恭喜”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，每一處“恭喜”應(yīng)該怎樣讀，說一說為什么要這樣讀。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生悟出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“恭喜”的渴求和獲得的歡喜，“我”說“恭喜”時(shí)敷衍的心態(tài)。這樣的點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解了才讀，讀前先聽，讀后能說，收到了很好的效果。

此外，還可以用多種朗讀方式：齊讀、小組朗讀、分角色朗讀、自由朗讀、猜讀等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。通過這樣有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式，是提高學(xué)生朗讀能力，打好口語交際的基礎(chǔ)，學(xué)生從教師這里習(xí)得了方法，才會(huì)運(yùn)用到自己的口語訓(xùn)練實(shí)踐中去。

2?上好口語交際課?？谡Z交際是雙向互動(dòng)活動(dòng)。教師一定要做好學(xué)生口語交際課的指導(dǎo)，要求學(xué)生克服平時(shí)說話的隨意性，要明確目標(biāo)，然后按照教材進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，必要時(shí)也可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際調(diào)整口語交際課的內(nèi)容。

要讓學(xué)生獲得完整系統(tǒng)的口語交際能力，就必須安排有一定數(shù)量的課時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。人教版初中語文教材，口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容有兩種方式：一是部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排的口語交際訓(xùn)練，多以復(fù)述、討論交流、聯(lián)系自己的生活實(shí)際發(fā)表看法、即席演講等形式出現(xiàn)，另一種是與“綜合性學(xué)習(xí)”“寫作”結(jié)合在一起的口語交際教材，每單元一次，緊扣本單元的題材和主題。按照口語交際的教材進(jìn)行訓(xùn)練，從中選擇話題，如此既可以鞏固提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果，又可以拓展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。

3?優(yōu)化訓(xùn)練方法，使口語交際落到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但如果能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ蜁?huì)起到事半功倍的作用。

閱讀教學(xué)是語文課堂中最重的一塊，回答問題和討論是教學(xué)過程中使用最多的口頭表達(dá)訓(xùn)練方式之一。在教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)置討論的問題，明確提出回答問題的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。還可以分四人學(xué)習(xí)小組，四人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論的組織和發(fā)言。這樣，每一位學(xué)生都會(huì)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

此外，七年級(jí)剛進(jìn)初中，安排學(xué)生課前讀首詩、講故事、說見聞，用課文中的新詞串詞成段；八年級(jí)可以安排學(xué)生說說名言、發(fā)布校園新聞；九年級(jí)可以安排學(xué)生寫讀書心得、佳作欣賞等等，嘗試著來一兩次朗誦會(huì)、讀書會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽，也是提高學(xué)生口語交際能力的好方法。

（責(zé)編 馬超勤）