尊重個性的別樣管理例談

【關(guān)鍵詞】尊重個性 差生管理 例談

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0056-02

教育的服務對象，不是少數(shù)學生，而是全體學生，我始終相信每個學生都深藏著巨大的潛能。青少年時期是人一生中的黃金時期。然而在校園里，課堂上，也會出現(xiàn)一些有各種缺點的“差生”。在多年的教育工作中，我始終沒有放棄他們。

案例一：關(guān)懷鼓勵，出奇制勝。小東，典型的多動癥，個頭不高，品質(zhì)不壞，腦子不笨，成績很差，每節(jié)課都會制造N個插曲，班務日志記滿了他的累累“罪狀”，常規(guī)教育對他而言形同虛設(shè)，他依舊我行我素快樂的生活著。一次，他又在我的課上胡鬧打斷了授課進程，我靈機一動，一改批評的常態(tài)，即興夸張了一些情節(jié)，語重心長地對他說：“小東，今天我就當著大家的面告訴你一個秘密吧。其實有很多同學的家長給我打電話，都要求我把你調(diào)離，甚至提出應該讓你回家反省，我從沒對你講過這些，是因為我不忍心傷害你。我每學期單獨為你調(diào)位四五次，別的老師都說不管你了，可我始終沒有放棄你，總覺得你的胡鬧是無心所為，你會慢慢長大，會上進，老師等著你進步。可是一年多了，你沒有任何改變，真是傷透老師的心了。不過，今天當著全班同學的面老師向你保證，你想改變自己，老師仍會給你足夠的機會?！苯酉聛砦覍λM行了冷處理，悄悄地觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)他上課時能夠規(guī)規(guī)矩矩坐著，桌上放著課本，在我上課時也不太干擾別人了。他還在日記里寫道：我從小到大，所有的老師同學都不喜歡我，也沒當過班干部，我習慣了老師和同學說自己是差生，也知道自己做得不好，可就是管不住自己，沒想到程老師沒有放棄我，還對我這樣好。看了日記我很自責，我們不經(jīng)意的評價已經(jīng)對他產(chǎn)生了消極的心理暗示，讓他嚴重缺乏自信，進而不能自律。

找到問題所在，我立刻把他叫到辦公室，談了我對他的信心，并提出了對他今后的希望和具體要求，他很是受寵若驚。之后我觀察到他在慢慢地改變。上課時開始用心讀書了，我立刻在班上表揚他，只要他舉手一定提問他，并把這一變化告訴了他的家長。努力了一段時間后，我提出想讓他當我的政治科代表，“真的？老師？”他一臉的誠惶誠恐。我進一步認識到，就是棵微不足道的小草，它也想被重視??！我立刻補充要求他每周的違紀次數(shù)減少到一次，各科考試都要在及格以上。他的神情立刻暗淡了下來，說：“我怕管不好自己?！蔽夜膭钏嘈抛约旱哪芰Γ詈笏饬??？墒?，期末考試他的成績并不理想，有兩科沒有及格，看出來他很是失落。為了消除他的消極情緒，在學期末的班會上我特意為他頒發(fā)了一個“進步”獎狀，并宣讀了頒獎詞，希望學生們對他重新定位并鼓勵他。這是他平生第一次得到獎勵，看得出他很高興。新學期開學后，他學得更起勁了，紀律也有明顯好轉(zhuǎn)，除個別弱科成績提升較慢外，其他成績均快速提高。就是這種出奇制勝的工作方法，使得小東“脫胎換骨”，不斷進步。

案例二：抓住契機，事半功倍。雨是我班一個令人頭痛的“刺頭”。他個頭高，力氣大，成績差，愛打架，不守紀律，經(jīng)常頂撞老師，學校領(lǐng)導屢次教育，仍收效甚微。面對如此令人頭痛的學生，我并沒有失去信心。經(jīng)過思考，我制訂了對他進行教育的長期計劃：先認真了解他，承認他與其他學生的個性差異和家庭差異，找到其閃光點，進行鼓勵；其次找合適的機會和他真誠地溝通，消除誤會，激發(fā)動力。

接下來我開始從側(cè)面了解他的情況，得知他父母這一代姊妹三個的子女只有他是男孩，在家里是“小皇帝”，說一不二，久而久之形成自我、自私的個性。加上父母常年在外做生意，無暇顧及他的生活和學習，沒人引導他形成正確的人生觀、價值觀。我知道他空虛和迷茫，便有意找機會接近他。剛開始他對我有特別的戒備心理，什么都不愿意和我多談。我試探著先不談紀律和學習，而去聊一些他感興趣的東西，如體育，我從中國的CBA聊到美國的NBA，從中國足球聊到歐洲足球，誰知這徹底打開了他的話匣子，從平民球員到世界球星他無人不知，無人不曉，好像只有這時他才找到自己真正的價值。就這樣過了一段時間，我們之間的溝通變得順暢多了，他在紀律等方面也有些進步，但并不能讓人放心，時間就這樣過去大半年了，他的進步仍不能讓人滿意。

秋季到了，學校要舉行大型的綜合運動會，要求每個學生都要積極參加。我想到雨的籃球水平較高，就鼓勵他報名參加班級的籃球隊，并擔任隊長，負責賽前的訓練。這下他可有了用武之地，經(jīng)過刻苦的訓練，我班在比賽中取得了全校第一的好成績。這時我趁機在全班學生面前大大地表揚與肯定了他，在他臉上我第一次看到了他自身價值的體現(xiàn)與渴望別人的尊重的笑臉。我覺得進行心靈溝通的機會終于來了，于是就把他叫到辦公室，親切地對他說：“這次運動會你表現(xiàn)特棒，為班級爭了光?！彼哪樇t了，像是很不好意思，我接著說，“你在學習上也得努力??！要是你的學習成績能像你的籃球那樣出色，那就太好了。”“老師，我知道您為我花費了不少心血，我一定不會辜負您的期望。我認為我就是一個問題學生，因此以前和誰都對抗。您和他們不一樣，原來的班主任一接手就把我叫到辦公室狠批一頓，我一犯錯，不是打就是罵，從不把我當人看待，這樣我就想和他們對著干，只有您是尊重我的?！薄澳阋罌]有一個人生來就是差生，老師相信在學習上只要你端正態(tài)度，改進學習方法，合理利用時間，你也會不斷進步的！”我趁機鼓勵他?！袄蠋?，您對我有信心嗎？”“當然了，你不比別人差，老師相信你，千萬不要放棄，好嗎？“謝謝您，老師”，他用力點了點頭，這是我第一次看到他的眼淚，我知道心思沒有白費，我的付出即將得到回報。后面的事實也證明了這一點。

多年的班主任工作經(jīng)驗讓我知道，要尊重學生的個性差異，傾聽學生的心聲，欣賞他們的長處，多給學生提供展示自己的機會與舞臺，就會與學生內(nèi)心深處產(chǎn)生碰撞，從而使其進步。（責編 馬超勤）