校園網絡教學資源建設的意義與策略

【關鍵詞】校園網絡 教學資源建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0052-02

利用現代教育技術與網絡資源，建立優(yōu)質的校園網絡教學資源共享體系，既可以為教師提供優(yōu)質的教學資源，又可以為學生創(chuàng)造自主學習的條件，提高學生解決問題的能力與創(chuàng)新能力，推進學校的傳統(tǒng)教學模式向主動式、協作式、開放式的新型高效教學模式轉變，對職業(yè)教育的發(fā)展與改革有著深遠的意義。它不僅僅是技術的突破，更是對傳統(tǒng)教育觀念的深層次沖擊。本文針對目前職業(yè)院校網絡教學資源建設的普遍狀況，對校園網絡教學資源建設提出一些粗淺認識及看法，供大家探討。

一、校園網絡教學資源建設的必要性

1?為教師提供經驗交流的平臺

建立網絡教學資源庫，可以為教師提供豐富優(yōu)質的教學資源，切實滿足教師課程開發(fā)和教學實施的需求，對教師的自身發(fā)展特別是對年輕教師的迅速成長有著重要的意義。經驗豐富的教師，可以將自己的教學經驗提供青年教師分享，青年教師有創(chuàng)新的教學思路，也可以放到教學資源庫中供大家探討。外出培訓和進修的教師，可以把培訓進修的所得提交教學資源庫，實現資源共享。教師在使用教學資源庫的過程中，能夠不斷吸取經驗，開闊思路，更新理念，提升自己的課程開發(fā)能力和資源開發(fā)能力，從而達到業(yè)務水平的提升。

2?滿足學生自主學習的需要

隨著職業(yè)教育的發(fā)展與社會信息量的不斷增加，集中式的課堂教學已經難以滿足學生自主學習的需要。學生要想學有所長，僅僅依靠在有限的課堂教學時間里學習是遠遠不夠的，他們還需要在課后進行思考，查找案例進行研討與實踐。校園網絡教學資源的建設可以為學生的課后自主學習提供系統(tǒng)的指導與豐富的資源，從而滿足學生自主學習的需要。

3?為遠程教學提供條件

在國家大力倡導繼續(xù)教育和終身教育的今天，遠程教學已經成為實現教學目標的重要手段。豐富的網絡教學資源，可以為學生彌補課堂集中式教學的不足，提供與課堂教學同步的輔導性資料；能夠根據學生自身提高的需要，讓學生利用網絡自己制定學習目標和學習進度，并通過利用豐富的課程教學網絡資源予以實現。

二、現階段職校校園網絡教學資源建設普遍存在的問題

1?對網絡教學資源建設的地位和作用認識不到位

對網絡教學資源建設的地位和作用的認識，直接影響網絡教學資源庫的建設實踐。很多職業(yè)學校把網絡教學資源庫的建設僅僅看做是學校教改創(chuàng)新或通過評估考核的條件、手段和方法，而忽視了建設網絡教學資源本身的意義，導致網絡教學成為課堂教學的翻版，只是將主講教師的教材、課程教學大綱、教案、教學錄像等掛在網站上，而沒有充分利用網絡信息量大而廣的優(yōu)勢來促進課堂教學。此外，對網站技術盲目追求，不分主次，網站精美的網頁背后沒有優(yōu)質的網絡教學資源來支撐，造成了教育資源的浪費。

2?具有職教專業(yè)特色的學習資源不足

職業(yè)教育不僅要求學生掌握理論知識，更重要的是要讓學生熟練掌握各種專業(yè)技能。在網絡教學環(huán)境下，學生需要與本專業(yè)、本崗位緊密聯系的學習資源。同時，根據學生將來就業(yè)的需要，學生在學習期間要明確自己在未來工作中的角色定位。當前很多教學網絡并沒有考慮為學生提供適合他們專業(yè)發(fā)展的自主學習資源，大多數都只是提供文件、圖片，而缺少在設定的專業(yè)領域下的角色扮演學習過程。

3?教學評價機制缺乏師生互動

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師評價是不可缺少的重要一環(huán)。它對于學生對課程的理解及對難點、疑點的把握起到至關重要的作用，在網絡教學資源建設中同樣不可或缺。以前許多網絡教學平臺中所采取的評價辦法都是出一些客觀題和簡答題，并往往只給出參考答案，缺少結果分析及基于項目的操作過程練習，更沒有指導教師的在線交互指導。學生由于不能及時得到評價反饋，一定程度上降低了他們的自主學習熱情。所以我們在建設網絡教學資源的同時，應該考慮教師與學生之間的交互活動，讓學生感到自己的學習并不是孤立的，讓他們熱情地參與其中。

三、實施網絡教學資源建設的幾個重要策略

1?明確建設目標

網絡教學資源的建設目標要明確，一切都是為了服務師生，為師生提供教學研究和自主學習的資源。建設切勿急功近利。抱著完成任務或應付檢查的心態(tài)去做，只會造成教學資源的浪費。

2?統(tǒng)一研究規(guī)劃，分工協作開發(fā)

成立各個課程的資源建設研究籌備小組，對小組成員進行分工和提出要求，制定研究計劃。在建設各個課程的網絡資源時，應避免內容重復，消耗大量的存儲空間。對于各專業(yè)反復使用的課程內容，可以考慮用積件的方式，即將課程內容劃分為一個個相對獨立的部分。一門課程由多個“積件”構成，各個“積件”又可供多門相關課程共享，使資源冗余最小化。要定期組織教師進行交流活動，相互學習，不斷提高網絡教學資源建設水平。同時，小組成員應根據制定的研究計劃，商定開發(fā)內容，避免重復開發(fā)，做到統(tǒng)一進度，相互協作，開發(fā)設計與研究探討同時進行，通過教學實踐與效果反饋不斷完善網絡教學資源內容。

3?對資源建設進行綜合評價

在網絡教學資源建設過程中，應組織有關專家對網絡教學資源庫進行綜合評價，總結經驗，提出建議。要建設學生評價體系，使學生訪問過資源庫后可以對資源庫進行評價，找出實際運用中的問題與不足，以不斷完善、不斷改進資源庫。

4?加強教師培訓，解決技術難題

學校應組織教師進行現代教育技術、網絡技術等相關培訓，使教師的綜合素質得到提高，幫助教師解決資源建設方面的技術難題。

5?加大政策支持力度，激發(fā)教師的積極性

學校應制定相關政策，將網絡教學資源建設以教學研究項目的形式組織立項，劃撥經費，并進行檢查和驗收，對完成情況好，實際效果佳的項目組或教師予以獎勵。在相關政策支持下，使教師逐步重視網絡教學資源建設，在促進網絡教學資源建設與應用的同時，實現教師自身素質的提高。

校園網絡教學資源建設是一項系統(tǒng)工程，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的大事情。把校園網絡教學資源建設好，需要學校、教師、學生等多方面的共同努力。隨著現代教育技術理論和網絡技術的不斷發(fā)展，對網絡教學資源平臺的研究和探索還將不斷深入，網絡教學資源庫的建設還需要不斷完善。積極推動職業(yè)教育信息化建設的步伐，才能為師生提供優(yōu)質的網絡教學資源。（責編 王學軍）