化學(xué)教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 學(xué)生的主體地位

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0050-01

初中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生了解自然社會(huì)起著很重要的作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，就要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為課堂教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。下面從以下四個(gè)方面談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體地位。

一、在課堂教學(xué)中建立平等和諧的師生關(guān)系

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要從知識(shí)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求學(xué)生，提高學(xué)生的化學(xué)能力和水平外，還必須在課堂教學(xué)中建立平等和諧的師生關(guān)系，這樣才能引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)。

為了實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師的地位平等，要合理發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免傳統(tǒng)的“教師只管教，學(xué)生只知道學(xué)”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

課堂教學(xué)中平等和諧的師生關(guān)系還體現(xiàn)在教師尊重學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，能把對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論等的看法在課堂上表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言表達(dá)有不完美的地方時(shí)，教師等學(xué)生說(shuō)完之后再以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰜?lái)，注意不在課堂上打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，以免影響和諧師生關(guān)系的形成。

二、以演示實(shí)驗(yàn)為載體發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)理論性逐步增強(qiáng)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師多進(jìn)行一些現(xiàn)象明顯的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗せ顚W(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考獲得知識(shí)。教師在教學(xué)中要把講解和演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)自己進(jìn)行總結(jié)，探索出正確的結(jié)論，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，有的演示實(shí)驗(yàn)可做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

例如木炭吸附紅墨水的實(shí)驗(yàn)，如果按教材介紹那樣去做，由于炭粒懸浮在溶液中會(huì)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。但如果把木炭砸碎后放在破了底并墊上濾紙的試管里，填至試管的一半處，濾紙能防止木炭漏掉，同時(shí)能起到過(guò)濾作用，實(shí)驗(yàn)時(shí)只要把紅墨水從試管口倒入，從試管底部漏出的液體就立即變?yōu)槌吻宓臒o(wú)色液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯。

三、以有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境的一種基本方法。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)情境常被許多化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面能起到很好的作用。

例如在進(jìn)行“溶液”一章的教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提前準(zhǔn)備材料，在課堂上進(jìn)行溶液的配置，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手了解溶液的組成、溶液的基本特征，會(huì)判斷溶液中的溶質(zhì)、溶劑。還可以通過(guò)同桌之間的相互檢查和配合，掌握飽和溶液和不飽和溶液是可以相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)，弄清楚飽和溶液、不飽和溶液與濃、稀溶液的關(guān)系，從而使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。

四、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

初中化學(xué)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)一直都是以教師為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在教師只注意教學(xué)方法的鉆研，而不注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的探索；在課堂傳授知識(shí)的過(guò)程中教師講解占大部分的時(shí)間，只是留出一小部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

其實(shí)，學(xué)生是可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”一節(jié)課之后，有的學(xué)生就對(duì)電解水的化學(xué)方程式詢問(wèn)教師：若36份質(zhì)量的水完全分解一定能產(chǎn)生32份質(zhì)量的氧氣和4份質(zhì)量的氫氣，那么從另一方面來(lái)說(shuō)，是不是當(dāng)有32份質(zhì)量的氧氣產(chǎn)生時(shí)一定是分解了36份質(zhì)量的水，同時(shí)一定產(chǎn)生了4質(zhì)量份的氫氣呢？由此可見學(xué)生已有了自己對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)質(zhì)量守恒定律已有了一定的理解。對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性教師要注意鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

綜上所述，我們?cè)谡n堂教學(xué)中尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，形成師生共同探討、學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍；以演示實(shí)驗(yàn)為載體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮；重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的探索，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性；創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，就能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（責(zé)編 王學(xué)軍）