淺議培養(yǎng)學(xué)生的物理自學(xué)能力

【關(guān)鍵詞】物理 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0048-02

常聽到一些學(xué)生感嘆：數(shù)學(xué)繁，物理難，化學(xué)死板板。其中的“物理難”最令學(xué)生倍感頭痛。之所以感到物理難，原因是多方面的，其中之一是學(xué)生缺乏自學(xué)能力。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能在物理的天空中自由翱翔，這是物理教師努力探究的課題。學(xué)生的物理自學(xué)能力包括閱讀能力、實驗操作能力、解決問題能力等。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@些方面的一些探索。

一、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀自學(xué)包括：預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀及課外閱讀。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文，分細(xì)讀和粗讀，可根據(jù)具體情況選擇。為了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師應(yīng)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱?，F(xiàn)在的物理課本圖文并茂，學(xué)生課前抽出一點時間看一下新課的圖片，大體了解下一節(jié)課的中心內(nèi)容，思索一下相關(guān)問題，然后帶著關(guān)注的問題進入下一堂課的學(xué)習(xí)，聽課效率自然會提高。

課中閱讀是教師在教學(xué)進程中提出問題讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課文段落，精準(zhǔn)理解相關(guān)的概念、物理規(guī)律及實驗操作要點。如在教學(xué)“牛頓第一定律”一節(jié)時，讓學(xué)生閱讀課文并思考幾個問題：1?實驗中的小車為什么每次都要從同一高度處開始釋放？2?三次實驗中為什么分別采用毛巾、棉布、平滑的木板作水平路面？小車在不同的跑道上運動情況怎樣？3?如果水平路面無限光滑且足夠長，小車將會怎樣運動？學(xué)生閱讀思考后用心觀察實驗，使這些問題迎刃而解。

復(fù)習(xí)閱讀是指完成了一個單元或一整章的課程學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀和整理筆記。這能促進學(xué)生融會貫通、歸納整理、強化記憶所學(xué)的知識。例如“牛頓第一定律”的表述學(xué)生可以很快背下來，但如果要求學(xué)生用自己的話來講述，多數(shù)人不能做到。經(jīng)過復(fù)習(xí)閱讀后學(xué)生增加了感悟，才能將其內(nèi)化成能運用自如的知識?！半S便翻翻”是魯迅先生教給學(xué)生的一種閱讀方式，也適用于復(fù)習(xí)閱讀，就是利用茶余飯后的零星時間，隨手翻看自己的學(xué)習(xí)筆記。許多知識的感悟、記憶的加深、前后知識的融會貫通往往就在這“隨便翻翻”中完成。養(yǎng)成這種習(xí)慣的學(xué)生學(xué)識和學(xué)習(xí)興趣都會有很大的提高。

課外閱讀是自學(xué)的重要形式。在學(xué)習(xí)物理中會遇到許多學(xué)術(shù)問題需要參考課外資料，特別是現(xiàn)在的課本圖片多，教師針對這些圖片的講解少，學(xué)生往往需要參考閱讀一些輔助資料才能較好地理解其中一些費解之處。提出一些課外思考題，布置學(xué)生寫小論文等可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，了解物理學(xué)科的背景知識，大大提高學(xué)生的理解能力。比如在學(xué)習(xí)了地磁場、光纖通信、慣性的大小、紅外線、紫外線、光敏電阻、超導(dǎo)等知識后，布置學(xué)生撰寫小論文，回答簡答題。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不但獲得不少的學(xué)科背景知識，還培養(yǎng)了自學(xué)能力及關(guān)注科技發(fā)展的習(xí)慣。

二、實驗操作能力的培養(yǎng)

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，提高學(xué)生物理實驗操作技能是提高其物理自學(xué)能力的一部分。有的學(xué)生因為實驗技能差，害怕實驗而對物理敬而遠之。要提高學(xué)生的實驗技能，首先教師在上課時要正確地演示實驗，正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。教師演示成功才能吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)會觀察思考才能為提高技能打下基礎(chǔ)。實驗動手能力的培養(yǎng)不僅在課堂，還要在課外進行。如學(xué)生在初接觸電學(xué)實驗時，顧慮較多，有害怕心理，興趣不高，女生尤其如此。教師在課內(nèi)外給學(xué)生演示一些常用的電工操作，并要求學(xué)生跟著做，或手把手地指導(dǎo)學(xué)生做。學(xué)生安然無恙地完成了操作，真切地感受到知識的力量，消除了畏懼心理，增強了學(xué)習(xí)興趣。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生在課本的實驗中，在明確了各儀器儀表的使用方法后，操作起來就能從容不迫，得心應(yīng)手。有條件的學(xué)校還可以開放實驗室，讓學(xué)生利用課余時間到實驗室學(xué)習(xí)各種儀器的使用，利用器材做教材中或教材外的實驗，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示。當(dāng)學(xué)生具備靈活使用儀器的基本技能，并完成了許多課本實驗后，就有了操作的信心和興趣。此外，教材上的一些實驗如“小孔成像”“平面鏡成像特點”“驗電器”“二力平衡條件”“杠桿”“液體內(nèi)部壓強大小及方向規(guī)律”“簡易密度汁”等，可以要求學(xué)生自己動手制作實驗器材，學(xué)生完成后教師予以充分的肯定和鼓勵。甚至可以要求學(xué)生自己動手做飯做菜，因為這也是一種培養(yǎng)操作能力的實踐活動。通過實踐活動學(xué)生體會了怎樣安排操作順序，怎樣合理地利用時間，才能提高工作效率。學(xué)生通過課內(nèi)外的實踐，逐步掌握一些基本的實驗技能后，教師的一些課堂演示就可以讓他們代勞了。這不僅能使他們經(jīng)受更多的鍛煉，還能使他們增強自信，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣吡?，物理學(xué)習(xí)能力也會隨之提高。

三、解決問題能力的培養(yǎng)

習(xí)題訓(xùn)練在物理學(xué)習(xí)中是極重要的一環(huán)。物理中有許多分析、計算的問題，學(xué)生只有通過相當(dāng)數(shù)量的訓(xùn)練，才能把物理知識內(nèi)化為自己的能力，提高學(xué)業(yè)水平。

策略上，培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練，首先要對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，要求學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上有所提高，讓學(xué)生“跳起來能摘到桃子”。因為高不可攀的東西不易引起學(xué)生的興趣，只有學(xué)生經(jīng)過一定的深度思考后解決問題，學(xué)生才會從中體驗成功的喜悅，才會進一步增強學(xué)習(xí)興趣。

技術(shù)上，在訓(xùn)練解題時，要注意總結(jié)解題思路，強調(diào)分析物理過程。通過條件分析找出各有關(guān)物理量的關(guān)系，然后列出等式、方程（組）、不等式，使問題得以解決。

［例］一繩子拴住一個浸沒在水中的物體，用400N向上的拉力可使物體在水中勻速上升，當(dāng)物體體積的五分之四露出水面并靜止時，繩子施予物體向上的拉力為500N，求該物體的密度。

分析：設(shè)物體浸沒水中受的浮力為F浮。依題意，整個過程可分為兩部分。

第一過程：物體在重力、拉力、浮力三個力的作用下在水面以下做勻速直線運動，則有：G物=400N+F浮。

第二過程：物體有五分之四的體積露出水面，在重力、拉力、浮力三個力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，則有：G物=500N+F浮。

解二元一次方程組得：F浮=125N，

G物=525N。

那么m物=G物/g=……

V物=V排=F浮/ρ水g=……

ρ物=m物/V物=……

引導(dǎo)學(xué)生進行這樣的分析，可讓學(xué)生掌握解題的一般規(guī)律。

另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生建立一個自己的“習(xí)題集”，專門收集那些曾經(jīng)讓自己苦思冥想，或經(jīng)過與同學(xué)討論、請教教師而獲破解的習(xí)題。解這些題各有“絕招”，學(xué)生收集的“招數(shù)”多了，就能成為解題達人。要求學(xué)生鉆研一題多解，學(xué)習(xí)編題、改題，也是提高學(xué)生解決問題能力的途徑之一。

操作上，每教一章書，從相應(yīng)的資料中挑選一些有一定難度的或有趣的題目備用。布置作業(yè)時，除了全班學(xué)生要完成幾道基礎(chǔ)訓(xùn)練題外，還另外附加選做題，讓自己覺得可以完成的同學(xué)去完成，這樣可讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、多途徑提高學(xué)生的自學(xué)能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要作為教師教學(xué)的一大目標(biāo)。教師在思想上要相信學(xué)生，相信學(xué)生有能力學(xué)到和學(xué)好知識，要鼓勵他們主動自學(xué)；在時間上要給予支持，特別是在課堂上，要留給學(xué)生思考、訓(xùn)練的時間而不是教師一言堂。其次，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很重要的一點，就是教師要注意與學(xué)生交流，指導(dǎo)或提醒學(xué)生，使學(xué)生知道如何隨時修正自己的認(rèn)識，只有這樣他才能真正學(xué)到東西。學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，才是學(xué)會了學(xué)習(xí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、實驗、習(xí)題訓(xùn)練的過程中，養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣，敢于提出自己獨立的見解；還要養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣，從課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)上汲取與物理有關(guān)的知識，這對提高理解能力很有幫助。

自學(xué)能力對提高人的綜合素質(zhì)，對人的終身發(fā)展有著極其重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生提高自學(xué)能力，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。作為物理教師，應(yīng)從本學(xué)科的特點出發(fā)，致力于對提高學(xué)生的物理自學(xué)能力的探索。