把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 相結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0034-02

有人曾對(duì)66所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“寫作能力”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：寫作能力強(qiáng)的學(xué)生在各個(gè)年齡段都比較喜歡閱讀，尤其是在高中階段；而幾乎沒有一個(gè)“寫作能力差的”學(xué)生在高中階段喜歡閱讀。

那些寫作成績(jī)得A、B的比得D、E的學(xué)生具有更好的日常讀報(bào)習(xí)慣。

寫作上的成功者經(jīng)常閱讀，一個(gè)暑假他們平均讀了14本書。

“更多”“更經(jīng)?！睂懽鞯娜?，家里擁有更多數(shù)量和更多種類的書籍，喜歡寫作的學(xué)生的家長(zhǎng)小時(shí)候給他們讀的書更多，家長(zhǎng)自己讀的書也較多。

“愛讀的孩子”明顯地表現(xiàn)出寫作的流暢性和復(fù)雜性，更加自尊，較少焦慮，并且閱讀理解能力有顯著提高。

作文是寫出來的，也是悟出來的，它離不開學(xué)生的閱讀和對(duì)作品的領(lǐng)悟。除了要多讀，還要會(huì)讀。要讓學(xué)生會(huì)讀，必須經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，那么課堂上的閱讀教學(xué)就至關(guān)重要了。可是我們常常是閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)教學(xué)相分離，作文教學(xué)偏重于作文技巧的訓(xùn)練，好好的寫作方法指導(dǎo)，變成了枯燥的理論輸灌，學(xué)生接受得勉強(qiáng)而無奈；我們的課堂閱讀教學(xué)，常常把一篇完整的作品分成主題、寫法、結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)等方面，肢解了有血有肉的靈性的作品的整體。

教學(xué)大綱中說：“作文要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣正確選擇詞語(yǔ)，寫出通順的句子，怎樣聯(lián)段成文，并注意前后聯(lián)系。作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。”這就為我們?cè)陂喿x教學(xué)中，從主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給作文教學(xué)打好基礎(chǔ)指明了方向，我們必須根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中把閱讀與寫作更好地結(jié)合起來呢？

課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語(yǔ)文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。

1?讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。教師在講授課文時(shí)訓(xùn)練閱讀方法，主要是培養(yǎng)情感和思維，然后，再擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累并逐步提高。同時(shí)寫作的一些理論方法要求也要在訓(xùn)練中融入到閱讀和寫作當(dāng)中去，讓學(xué)生了解和掌握寫作理論，并熟悉各種文體要求的寫法。

2?重視課文的朗讀教學(xué)，重視情感朗讀指導(dǎo)?！皶x百遍，其義自見”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。在課堂教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生高漲的朗讀熱情；巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀；智慧評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。當(dāng)我們能把“有感情地朗讀”真正落實(shí)到每一堂課的教學(xué)之中時(shí)，良好的語(yǔ)感、善感的心靈、美好的品質(zhì)將漸漸升華，內(nèi)化成自己的文化修養(yǎng)。

3?注意品讀課文中人物外貌、動(dòng)作、心理刻畫的描寫。我時(shí)常結(jié)合課文告訴學(xué)生，人物外貌的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達(dá)得更加充分，而且有助于表達(dá)文章的中心思想。如上了《老王》一課后，我及時(shí)讓學(xué)生習(xí)作：首先指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)懀黄浯沃笇?dǎo)學(xué)生抓住特征寫。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生抓住人物最主要的特點(diǎn)，觀察出這個(gè)人與別人不一樣的地方及習(xí)慣、表情、神態(tài)。要選取人物最有特征的地方來寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得準(zhǔn)確、形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。

我還告訴學(xué)生要把人物的特點(diǎn)寫具體，就要通過這個(gè)人的動(dòng)作行為來表現(xiàn)。如：《蠟燭》中多處用了細(xì)節(jié)描寫，我讓學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)，從中深切地感受這些細(xì)膩的動(dòng)作描寫，展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛，十分感人。我告訴學(xué)生只有寫好人物的行動(dòng)，才能使人物的思想得到具體表現(xiàn)。行動(dòng)能把人物看不見、摸不著的思想具體化、形象化。

描寫人物的心理活動(dòng)，一般是指描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這有助于揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。如《背影》中，作者4次寫了“我”的流淚，從中表達(dá)我被父親的愛感動(dòng)和自責(zé)內(nèi)疚。

4?注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化閱讀。所謂“有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個(gè)性化對(duì)話，重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在文本有聲、有色、有思想、有韻味的語(yǔ)言世界里流連忘返，透過美的語(yǔ)言窺見了美的心靈世界。不知不覺中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變了，變得比昨天更智慧、更善良、更寬容，變得比昨天更復(fù)雜也更單純，更聰明也更天真。

在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。個(gè)性化表達(dá)主要是指學(xué)生在表達(dá)“觀點(diǎn)”、陳述理解的時(shí)候，是真實(shí)的、自由的、健康的和創(chuàng)新的，是學(xué)生內(nèi)心深處個(gè)人對(duì)外物的認(rèn)識(shí)的如實(shí)和獨(dú)特的反應(yīng)。課堂上我們提倡小組合作，讓學(xué)生充分參與，讓學(xué)生講實(shí)話、講真話。

5?在閱讀教學(xué)中不斷滲透寫作方法介紹。讓學(xué)生談這篇文章為什么感人、為什么生動(dòng)？以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾……把作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)中去。這樣一來，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)自然就合二為一了。

6?利用閱讀指導(dǎo)作文寫作?！白魑慕虒W(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！崩瞄喿x教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來。讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生寫作能力，更會(huì)帶來閱讀、寫作教學(xué)的雙豐收。

語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！蔽覀儗W(xué)校在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一篇課文，就要尋找一個(gè)仿寫點(diǎn)。讓學(xué)生用心去品味文章，然后具體仿寫一段，往往對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

如，學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》后，學(xué)生們能感受到作者如何介紹中國(guó)石拱橋，知道了文章是按先概括后具體的寫作方法，文章一開頭就要先介紹中國(guó)石拱橋的總特征，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生們模仿文中介紹說明對(duì)象的總體特征寫我們的學(xué)校。

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使它們相互滲透、相互促進(jìn)，必將激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，既省時(shí)省力，又能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

在閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫作訓(xùn)練還應(yīng)該是不拘于時(shí)、不拘于地、不限內(nèi)容、不限字?jǐn)?shù)、不限文體的一種訓(xùn)練，是學(xué)生隨意地寫，隨時(shí)地交或改，學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫，自由發(fā)揮，形式可以是隨筆、日記、讀后感等，目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情和興趣，消除他們寫作的畏懼心理。學(xué)生只要有了寫作的熱情和興趣，那么寫作文就不再是一道難題了。

總之，閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們有理由相信，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，在樂讀、會(huì)讀的好習(xí)慣下，學(xué)生的作文一定會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，一定會(huì)有一個(gè)愉悅的收獲季節(jié)。