中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”和“提問”

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)疑 提問

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08B-0022-02

現(xiàn)在的學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，其中一個重要的原因是課堂的吸引力不夠。為了應(yīng)付高考，目前很多教師上課還是“滿堂灌”，學(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動性，只能被動地接受，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。

40分鐘的課堂是我們整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們化學(xué)教師要不斷探索的課題。

“學(xué)源于思，思源于疑”。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和課本之間的交流，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方法，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、優(yōu)化課堂設(shè)疑，提高課堂效率

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”教師提出的問題，要問得開竅，問得美妙，啟人心智。

1?設(shè)疑應(yīng)設(shè)在恰當(dāng)?shù)牡胤?/p>

要高效率地利用好一節(jié)課的40分鐘，就要注意選擇提問點，不能隨意性地提問。

從教學(xué)內(nèi)容考慮，一般在知識的重點處和學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疑難的地方設(shè)置情境，進(jìn)行提問。例如，在《氨》的新課教學(xué)中，在“氨與酸反應(yīng)”這一知識點的教學(xué)中這樣設(shè)置情境：

（1）為什么蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近但不接觸，它們之間能放出白煙？

（2）濃氨水遇濃硫酸、濃硝酸也會產(chǎn)生白煙嗎？

（3）由此我們可以得出什么結(jié)論？

這些問題，可以活躍學(xué)生思維，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生進(jìn)一步掌握氨與酸反應(yīng)的原理。

2?設(shè)疑應(yīng)難易適中

贊可夫認(rèn)為：“教師提出問題后，二三秒內(nèi)課堂就有多數(shù)學(xué)生舉手回答是不值得稱道的?！痹谖覀兊恼n堂中經(jīng)常有教師提出這樣的問題：“是不是？”“好不好？”“能不能？”等，這樣的提問往往不能引起學(xué)生動腦思考，學(xué)生只是機(jī)械地回答“是”“不能”“好”等。這樣的提問沒有價值。要提高課堂效率，問題的設(shè)置應(yīng)由易到難、由小到大、由簡到繁、由已知到未知，能引導(dǎo)學(xué)生層層推理、步步深入。一句話，就是要難易適中。例如，在《硫酸》的教學(xué)中，為了突破碳與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物檢驗的知識難點，可設(shè)計以下問題：

（1）如何檢驗水、二氧化碳和二氧化硫？

（2）二氧化硫?qū)Χ趸嫉臋z驗是否會產(chǎn)生干擾？如果有干擾，如何排除干擾？

（3）碳與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的尾氣是什么？如何除掉尾氣？

（4）你能整理出檢驗碳與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物的整套實驗裝置嗎？

這樣的問題由淺入深，能讓學(xué)生逐步思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

3?設(shè)疑應(yīng)有趣味性

心理學(xué)告訴我們，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生興趣，他就能排除各種干擾，集中注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計的問題要有趣味性，能使學(xué)生始終處于積極思維的興奮狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

我們在教學(xué)中可以適當(dāng)穿插一些實際生活中的化學(xué)知識以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《蛋白質(zhì)》性質(zhì)的教學(xué)中，可設(shè)計以下問題：

（1）夏天沾有汗?jié)n的衣服為什么不宜用熱水洗滌？

（2）如何證明一塊布料是真絲還是人造絲？

（3）我們做實驗時，有時手上皮膚出現(xiàn)黃色斑痕，你能解釋這可能是接觸了什么藥品嗎？

要優(yōu)化設(shè)疑，教師在備課時就要多研究教材，多了解學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計問題。好問題不在于多而在于精巧，為此教師必須掌握設(shè)疑技巧。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，他們才不會產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

提出問題，不僅是教師激發(fā)學(xué)生思維的手段，而且也應(yīng)該是學(xué)生思維活動的結(jié)果，因為學(xué)生只有通過積極的思維才能提出問題。所以，為了引發(fā)學(xué)生的思維，應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出問題。

1?創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生打斷教師的講課向教師提出問題。出現(xiàn)這樣的情況時，有的教師能給予回答，有的教師不予理睬，還有的教師甚至批評學(xué)生擾亂課堂秩序。如果教師不予理睬和批評學(xué)生，那么這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣就會消失，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才會大膽開口提問，才能在課堂上暢所欲言。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問……人力勝天工，只在每事問?！蔽覀円欢ㄒ膭顚W(xué)生多提問，學(xué)生提出問題時教師應(yīng)耐心解答，恰當(dāng)引導(dǎo)，并給予肯定，通過與學(xué)生平等交流，樹立學(xué)生的自信心。

2?在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要更困難?！睂W(xué)生所學(xué)知識有限，有些學(xué)生對老師的講課或課本上的某個知識點產(chǎn)生疑問，但不知道該如何提問，也有些學(xué)生不愿意提問，老師講什么就聽什么，不善于質(zhì)疑。此時我們應(yīng)該適當(dāng)采取措施引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去觀察和分析，從而提出有質(zhì)量的問題。這樣有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，也有利于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，從而提高我們的教學(xué)效率。

教育實踐表明，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。因此，我們應(yīng)通過鼓勵提問、引導(dǎo)提問，使學(xué)生形成主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑的自覺意識。（責(zé)編 王學(xué)軍）