高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運(yùn)用實踐研究

孫大猛

（安徽省壽縣第二中學(xué)，安徽 淮南）

最近幾年，高中數(shù)學(xué)新課程改革工作獲得了十分迅猛的發(fā)展，新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該作為一個教師和學(xué)生一起參與的活動。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師既要給學(xué)生傳授有關(guān)的知識，同時還要注重和學(xué)生之間的溝通和交流，“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)模式可以說是全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)方法十分可行，這種方法主要是提倡教師和學(xué)生一起參加，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。因此，本文主要研究了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運(yùn)用實踐，旨在給其提供一定的參考和幫助。

因此，下面將進(jìn)一步研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用實踐。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的意義

高中時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但是這個時期學(xué)生性格相對叛逆，對于之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，并且數(shù)學(xué)課程包含大量的知識，給學(xué)生邏輯方面也提出了更高的要求，和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式存在一定的差別。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生很多無法適應(yīng)的情況，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不愿積極主動地參與到課堂活動中去。

數(shù)學(xué)在學(xué)生整體教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，在考試當(dāng)中也占據(jù)了較大的比重，若數(shù)學(xué)成績不理想，將會給學(xué)生高考成績造成一定的影響。針對這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，學(xué)生可以根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)的感受提出想法，同時針對學(xué)習(xí)思路表達(dá)自己的觀點，可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，小組之間一起探討問題，不斷加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）設(shè)計自學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識

在以往教學(xué)模式下，教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，而在新課標(biāo)中提出要重視提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。但是由于數(shù)學(xué)知識比較零散，學(xué)習(xí)起來十分困難，只有少部分學(xué)生對學(xué)習(xí)具有興趣。所以想要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)方法在高中課堂上運(yùn)用的效果，教師就必須選擇科學(xué)的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，使其產(chǎn)生探索知識的欲望。所以，教師一定要關(guān)注新課導(dǎo)入這個步驟，在導(dǎo)入新的課程時，要明確目標(biāo)，要求語言簡潔，采取多樣化的方式，教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入方式，一般使用故事或者是實驗導(dǎo)入的方式。

例如，在講解橢圓相關(guān)知識的過程中，教師應(yīng)該在課前給學(xué)生設(shè)計好對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生考慮橢圓都有哪些特點，及時總結(jié)，并且還可以選擇分組的方式，讓學(xué)生小組進(jìn)行交流，進(jìn)而在討論的過程中掌握知識。

（二）及時引導(dǎo)

在學(xué)生對于知識有一個初步的了解之后，教師應(yīng)該針對學(xué)生自學(xué)水平選擇對應(yīng)的學(xué)案，把學(xué)案在課前讓學(xué)生了解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)或者語句引導(dǎo)的方式講解相關(guān)的知識，再針對學(xué)生對于學(xué)案知識掌握情況進(jìn)行一一的解答。

在講解的時候，也要設(shè)計好板書，應(yīng)該遵循簡潔淺析的原則，盡可能地將課堂知識的重點凸顯出來，這樣能給學(xué)生提供一個清晰的思路。值得注意的是，學(xué)生自主總結(jié)是“導(dǎo)學(xué)互動”的核心，學(xué)生總結(jié)必須自主進(jìn)行，禁止教師包辦的情況存在，只有學(xué)生自己進(jìn)行歸納，才可以讓其真正意義上掌握和理解，進(jìn)而做到舉一反三、活學(xué)活用。

（三）強(qiáng)化練習(xí)，鞏固知識

組織訓(xùn)練活動，教師既能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時還可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)選擇適合的練習(xí)題，利用導(dǎo)學(xué)大綱讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中，教師要對其進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在組織訓(xùn)練工作的過程中，應(yīng)該把訓(xùn)練的時間和數(shù)量進(jìn)行匹配，問題的類型必須要具備針對性，同時還要具有差異性和階梯性，選擇合理有效的方式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力挖掘出來，鼓勵學(xué)生自主達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在完成目標(biāo)之后，需要適時對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，時刻觀察學(xué)生掌握知識的情況。

（四）集體探討

在上面幾個步驟完成之后，教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)活動中遇到的重點問題歸納到一起，把代表性和典型性的問題羅列起來，主要是采取小組研究的方式，對于這些問題進(jìn)行分析，在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)造更多的和學(xué)生互動的機(jī)會，把難點和重點知識講解給學(xué)生。

通過本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式運(yùn)用的進(jìn)一步研究闡述，我們了解到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果，因此，希望通過本文的闡述能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

［1］鄧建兵.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略分析［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（4）：16.

［2］黃海華.初探“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用［J］.課程教育研究，2017（11）：142.