理科師范生音樂素質調查及其音樂教育策略分析

【摘 要】本文在理科師范生音樂素質實證研究的基礎上，發(fā)現(xiàn)了對音樂的追求目的有誤、追求方式存在局限性、欣賞偏好略顯庸俗以及對音樂教育認識模糊等理科師范生音樂教育中存在的問題，提出了從政策上保障理科師范生音樂教育的實施、科學引導學生音樂觀念和音樂實踐、創(chuàng)新音樂教育課程體系、提高音樂教育師資隊伍水平、改善音樂教育條件等五個方面的對策建議。

【關鍵詞】理科師范生；音樂素質；音樂教育

音樂教育，指的是以音樂為內容的一種教育實踐活動。音樂教育具有陶冶情操、開發(fā)智力、訓練表達能力、提高解決問題能力、豐富想象力以及激發(fā)創(chuàng)造力等眾多教育功能，它是全面發(fā)展教育和素質教育的重要組成部分。不久前頒布實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“素質教育”得到進一步重申。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出，“創(chuàng)新型、實用型、復合型”人才的緊缺是我國當前高等教育存在的問題之一。素質教育的最高目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，并且培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的是培養(yǎng)一個人對其所掌握知識在縱向和橫向結構上的綜合應用及拓寬能力[1]。因此，音樂教育作為素質教育的有機構成應該受到更多重視。

師范院校是培養(yǎng)教師的高等教育機構，重視學生思想道德素質、專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等綜合素質培養(yǎng)是其共同的特征。師范院校一般設置音樂學院（系）用來培養(yǎng)專業(yè)的音樂教育人才；設置音樂教研室，滿足其他專業(yè)學生提高音樂素質的教育要求。師范院校還十分重視通過音樂晚會、文藝節(jié)目等多種音樂文化活動提高學生的音樂素質。但是，在音樂教育的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)師范院校針對理科學生的音樂教育存在特殊性，例如有的學校在教學條件和師資配備上偏弱，學生因為專業(yè)學習的壓力較大參加音樂活動較少、甚至忽視音樂教育，這必然影響師范生綜合素質的提高。

鑒于音樂素質的培養(yǎng)在師范生教育中具有重要的地位，我們以淮南師范學院的理科生為樣本進行師范生音樂素質調查，在對獲取數(shù)據(jù)進行技術分析的基礎上，提出理科師范生音樂素質教育的對策和建議。

一、理科師范生音樂素質樣本調查結果分析

淮南師范學院是一所文、理、體、藝等學科專業(yè)設置齊全的師范類本科學校，在校學生16000多人，教師隊伍中獲得高級職稱的教師所占比重較大，是安徽省綜合實力較為雄厚的師范院校，因此選擇淮南師范學院作為調查樣本具有代表性。抽樣問卷調查的發(fā)放范圍覆蓋化學與化工系、生命科學系、物理與電子信息系、數(shù)學系、經濟管理系、計算機與信息工程系6個系別共16個理科專業(yè)，每個專業(yè)隨機抽取學生樣本80個(其中大一新生抽樣為20個，大二學生抽樣為30個，大三學生抽樣為30個)，共計發(fā)放問卷1280份，回收有效問卷1280份，問卷回收率和有效率均為100%。

問卷調查主要包括四個方面層層遞進的問題：首先，學生是否喜歡、重視音樂；其次，喜歡音樂的學生為何欣賞音樂；再次，重視音樂的學生通過什么方式接觸音樂，喜歡何種類型的音樂；最后，開設校園音樂課程是否有必要，以及學生對現(xiàn)今校園音樂教育的看法如何。

調查結果顯示，喜歡音樂的學生占93%，音樂可以帶來快樂、陶冶情操、讓枯燥的學習生活豐富起來、讓緊張的心情得到放松是學生喜歡音樂的原因。樣本學生中，認為音樂非常重要的占24%，認為比較重要的占57%，認為不太重要的占19%，呈現(xiàn)出中間大兩頭小的局面，見圖1。

如圖2所示，在被問及聽音樂的最大目的時，為了緩解壓力的占39%，為了發(fā)泄情緒的占22%，追求時尚的占19%，另外還有17%的學生是為了打發(fā)時間而去聽音樂，懷有其他目的的學生所占比例很小。

關于接觸音樂的方式與偏好，調查結果顯示，學生們除了自己聽音樂，接觸音樂的方式主要有文藝晚會、聚會唱歌以及手機鈴聲等。在對音樂類型偏好的調查中，有36%的學生最喜歡中港臺流行音樂，2%的學生喜歡中國戲曲，8%的學生喜歡中國民歌，29%的學生喜歡國外流行音樂，6%的學生喜歡國外古典音樂，12%的學生喜歡輕音樂，7%的學生喜歡歌劇音樂，如圖3。

關于對校園音樂教育的看法，問卷調查結果表明，大約80%的學生入校前沒有接受過校園音樂教育，其他接觸過校園音樂教育的學生中有相當一部分表示對音樂的基礎知識不了解、教學內容枯燥乏味、教育方式不符合年輕人的口味。面對這種情況，學生對當今音樂教育的反應必然是糊里糊涂，提及音樂教育，學生大腦中便會條件反射出疑惑和麻木，歸根結底就是不懂音樂。當被問及大學里是否有必要開設音樂類公共課時，幾乎所有的學生都給予了肯定的回答。從中可以看出，學生渴望得到音樂知識的學習。

此外，我們還在問卷中設置了一種場景：假如當晚學校大禮堂開設一堂音樂講座，緊接著會有一臺音樂會展出，試問同學們是否會去觀看。有5%的學生不會去，原因是他們不懂音樂；其他95%的學生愿意體驗，這其中有17%的學生懷有放松心情、陶冶情操的目的，有19%的學生是為了體驗音樂會演出的震撼場面，而大部分的學生（約占59%）希望能夠更多地了解音樂，如圖4。

二、理科生師范生音樂教育中存在的困難與問題

通過對淮南師范學院理科學生音樂素質狀況的調查與分析，我們發(fā)現(xiàn)師范院校理科生音樂教育存在以下幾方面的困難問題。

首先，師范院校來自農村的學生占有相當大的比例，其中有不少學生來自于偏遠貧困的山區(qū)，當?shù)卣图彝ド踔吝B他們的基本生活和學習條件都不能完全解決，就更不可能在藝術教育上投入過多的精力和物力，最終必然導致生源的音樂基礎知識薄弱，音樂素質不高、素養(yǎng)不夠，這就直接影響學生學習音樂的信心，弱化音樂教育的效果。

其次，師范院校課余生活比較豐富，文藝類活動較多，學生受此感染對音樂有種神秘的向往，也渴望在大學生活中能夠提高自身音樂素質。然而，學校對學生的音樂熱情往往沒有給予足夠的引導，學生只有通過周圍的便捷渠道抒發(fā)最簡單的視聽興趣，這在很大程度上導致學生追求音樂目的的片面性，例如緩解壓力、發(fā)泄情緒、追求時尚、打發(fā)時間竟成為學生們追求音樂的主要目的，其根源是他們缺乏對音樂的認識能力理解能力。

第三，學生追求音樂的方式具有較大的局限性。大部分學生認為“唱歌、跳舞、聽音樂”就是學習音樂，這些只是學習音樂的一些最基本手段，缺少認識音樂本質的較高層次手段，學生在追求音樂時沒有經歷由表象到本質再到提高音樂修養(yǎng)的過程。此外，學生欣賞音樂的類型略顯單一，欣賞中外流行音樂乃是當今學生最大的偏好。不可否認的是流行音樂的旋律朗朗上口，表達通俗明了，學生們容易參與進來，還不失為緩解學習壓力、舒展身心的良藥，對學生能夠產生積極影響。但是倘若因此而忽視了中外嚴肅音樂傳承許久的精華國粹，久而久之，學生們的審美趣味會變得單一。

第四，校園音樂教育的概念在學生們的頭腦中模糊不清，學生對基本樂理知識、音樂常識更是知之甚少，有識譜能力的學生占極少數(shù)。在眾多人心目中，理科生應當把自然科學的學習放在第一位，而音樂能夠給學習以靈感這一特殊作用卻沒有引起足夠重視。

三、解決理科師范生音樂教育問題的對策與建議

根據(jù)師范院校理科生音樂教育普遍存在的問題以及抽樣調查結果分析結論，就理科師范生音樂教育問題提出以下對策建議：

首先，從政策上保障理科師范生音樂教育的實施。音樂教育雖然得到政府和學校不同程度的重視，但大多居于表面，沒有實施到行動中去，制約了音樂教育的發(fā)展[3]。因此，要改變音樂教育的現(xiàn)狀，政府應通過出臺新政策把音樂教育發(fā)展擺放到一個重要位置上來，學校通過培養(yǎng)方案的修訂和完善把音樂教育制度化。創(chuàng)設一個具有廣泛社會共識、科學教育目標以及有效行動方案的師范院校音樂教育氛圍。

其次，科學引導學生音樂觀念和音樂實踐。充分利用輿論宣傳、音樂講座等教育手段幫助學生樹立正確的音樂觀念，積極投身到音樂教育的實踐中去。例如，中央音樂學院周海宏教授題為《走進音樂世界》的講座以聲、色、貌并舉的演說藝術將音樂的精神惟妙惟肖地傳達給了聽眾，在我們的調研中曾將周教授的講座視頻播放給學生觀看，收到了極好的教育效果，短時間內便激起不少學生對古典音樂、嚴肅音樂的學習興趣。倘若我們將諸如此類的方法運用到理科生的音樂教學當中，相信調動學生積極性的問題便不難解決。音樂教學過程中，除了應遵循由易到難等音樂教育規(guī)律外，肯定和激勵是促進學生音樂學習興趣的有效方法，尊重學生音樂天賦和水平差異、對學生的音樂探索及時給予肯定和表揚，是激發(fā)學生音樂學習熱情的又一有效方法。

第三，創(chuàng)新音樂課程體系。當前，師范院校施行的學分制將不同專業(yè)、不同層次的學生混合在一起教學，由于學生音樂素養(yǎng)各不相同，授課標準難以統(tǒng)一。很多高校已經施行英語分級教學模式，音樂教育采取分級教學模式不失為一種好的方法。音樂作為普通理科生的選修課，教師在開課之前有很大的盲目性[4]，學校應加大音樂課程的比重，甚至可以將部分音樂課程設為必修課，例如學生的基本識譜能力培養(yǎng)和基礎樂理知識教學等就可列為必修課，因為這是學習音樂的基礎工具，是音樂教育的門檻。此外，應當拓寬音樂教學內容，不同的人喜好不同，并且同一個人不同時間段的喜好類型也不盡相同，各樣的音樂形式能給人帶來不一樣的心靈感受，在音樂教學內容的安排上應當盡量惠及各種學生的個性化口味。

第四，提高音樂教育師資隊伍水平。教學方法的選擇、音樂課程的編排均要通過教師傳達給學生，學校應重視音樂教師的在職教育與對外交流，幫助教師更新音樂知識、拓寬音樂視野、創(chuàng)新音樂教育觀念。每位教師的個性、經歷、知識結構各不相同，應當加強與其他專業(yè)人員之間的交流，取長補短，拓寬知識面，了解各地當前音樂發(fā)展形勢與學生發(fā)展狀況，以更有針對性的開展音樂教學活動，提高音樂教育的效率。

第五，改善音樂教學條件。音樂教學條件的改善包括硬件和軟件兩個方面，硬件指的是設施建設方面，資金的投入是音樂教育的根本保證，只有投資到位了，才能建設配套的音樂理論課教室、音樂欣賞教室、音樂會大廳、舞蹈房、聲樂練聲房、樂器房等。軟件指的是師資水平和教學方法，較高的師資水平、豐富有效的教學方法是音樂教育的最終保障。

參考文獻：

[1]楊利峰.由音樂教學談素質教育—幼師音樂課“三元一體化”教學嘗試與收益[J].新課程學習，2010(10).

[2]梅芳.音樂教育與素質教育[J].文學教育，2010(11).

[3]王明鳳.普通高校音樂教育存在的問題及對策探[J].中州大學學報，2010(04).

[4]田鐵漢，劉金剛.高校音樂素質教育現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[J].文獻資料，2008(03).

作者簡介：

張曉艷，女，碩士，淮南師范學院化學與化工系助教，主要從事學生思想教育工作。

梁銑，淮南師范學院化學與工程系教師。

楊正清，淮南師范學院副院長，教授。