淺析80后輔導員應對90后大學生途徑的探索

【摘 要】本文在充分分析90后學生特點和80后輔導員的自身優(yōu)勢的基礎上，就80后輔導員如何應對90后大學生的途徑進行探索，使80后輔導員能夠幫助90后大學生順利成才走向社會，并在這一過程中逐步鍛煉和完善自我。

【關鍵詞】90后；80后；師生關系

當前，90后學生已成為大學生中的主體部分，受社會、家庭等諸多因素的影響具有鮮明的特點。同時，80后輔導員也已成為高校輔導員隊伍的主力軍。他們利用自身的優(yōu)勢，積極應對，幫助90后大學生順利成才，走向社會，并在這一過程中逐步鍛煉和完善自我。

一、90后大學生的特點

受來自社會、家庭、網(wǎng)絡等各方面的影響，高校90后大學生的思想具有鮮明的特點。一般來說，他們思維活躍，獨立意識較強，但獨立能力較差，易產(chǎn)生叛逆情緒；他們個性張揚，競爭意識較強，但應對失敗的心理耐挫能力和合作意識較差；他們勇于表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，但往往缺失理想信念，其人生觀、價值觀不成熟。此外，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，90后學生人際交往空間在擴大，但是他們易沉溺其中而忽視了現(xiàn)實的語言溝通，參加集體活動不積極。

二、80后輔導員應對90后學生的優(yōu)勢

80后輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，是90后大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。針對90后大學生的特點，80后必須客觀分析自身優(yōu)勢，切實履行在學生成長成才過程中的教育、管理、服務的職責。80后輔導員的優(yōu)勢主要在于：

(一)年齡差距小，易建立友誼

80后輔導員可以充分利用與學生年齡差距小的優(yōu)勢，通過日常交談、宿舍走訪、參與學生活動等方式走進學生，逐步建立與學生之間的友誼，取得學生的信任。

(二)生活背景相似，易產(chǎn)生情感共鳴

由于出生的年代接近，師生接觸到的社會文化因素相近，易對某些現(xiàn)象或者事物產(chǎn)生相似的看法。因此，師生間開展朋友般的交談，而非“老師談話”，可使輔導員以朋友的身份走進學生內(nèi)心，真正了解學生的喜好和關注熱點，產(chǎn)生情感共鳴。

(三)積極運用網(wǎng)絡等新媒體，接受新生事物能力強

當前，電腦、手機、網(wǎng)絡等新媒體已成為80后和90后獲得知識、結交朋友的重要途徑。因此，師生之間利用QQ、飛信等通訊方式進行雙向的“點對點”的交流，擴大了交流的空間，實現(xiàn)無障礙溝通。同時，通過關注學生個人的人人網(wǎng)、微博了解學生的思想動態(tài)，找到學生教育工作的切入點，運用網(wǎng)絡用語進行交流，以便更好的向?qū)W生講道理，使學生信服。

(四)具有較高的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能

隨著高校輔導員專業(yè)化隊伍建設要求的不斷提高，80后輔導員一般都具有碩士研究生學歷，有些輔導員所學專業(yè)與學生的對口，具備一定的學習和生活經(jīng)驗，在一定程度上可以指導、幫助90后學生，樹立輔導員的威信。

三、80后輔導員應對90后學生的途徑探索

(一)善于發(fā)現(xiàn)、樹立“親民”典型，引導學生確立合理的奮斗目標

面對與高中截然不同的“放羊”般的大學生活，剛入校的90后大學生對于未來很迷茫，有些甚至開始質(zhì)疑父母設定的人生規(guī)劃。這時，需要80后輔導員在幫助學生形成正確的人生觀、價值觀的過程中進行指導。傳統(tǒng)的主題教育大會、講座等對于引導個性鮮明的90后大學生的收效并不明顯。但是，如果邀請歷屆具有代表性的優(yōu)秀學生代表組成“優(yōu)秀大學生事跡宣講團”以自身的經(jīng)歷進行宣講，對于90后學生來說則更有吸引力。在選取典型代表時，輔導員一方面要緊密結合學生的關注熱點，更多地考慮選擇如自主創(chuàng)業(yè)典型、自強不息典型、工作突出典型等多方面代表，滿足90后學生追求個性發(fā)展的需要；另一方面，選擇“親民”典型，即本?；蛘呤潜緦W院的學生典型，讓90后學生覺得目標并不是遙不可及，積極向榜樣靠攏。

(二)依托實踐活動，培養(yǎng)和提高學生獨立能力

隨著生活水平的提高，90后大學生基本都是父母甚至是祖父母輩的精心呵護和照料下成長起來的，獨立生活和學習的能力普遍較差。因此，培養(yǎng)大學生獨立生活和學習能力成為80后輔導員面臨的又一難題。除采取傳統(tǒng)的“查上課、查宿舍、查自習”等方式外，80后輔導員更應結合學生特點和專業(yè)特點，以靈活多樣的實踐活動形式進行引導。如結合環(huán)境保護主題，鼓勵90后環(huán)境專業(yè)學生和有志于環(huán)保事業(yè)的學生自發(fā)組建環(huán)保類社團，通過引導社團開展環(huán)保主題活動等，讓90后學生成為活動的主體，參與到活動的每一個環(huán)節(jié)，促使他們在活動中主動學習相關專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的團隊意識和社會責任感。80后輔導員應利用自身優(yōu)勢參與到方案策劃、親自示范或者表彰先進等環(huán)節(jié)中給90后學生提供正確、必要的指導和幫助，使這些活動向著更有利于學生形成良好學習和生活習慣的方向進行，讓90后學生在活動中充分發(fā)揮主動性，提高獨立能力。

(三)關注學生心理健康，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

受應試教育的影響，90后學生往往在進入大學之前也沒有機會展現(xiàn)除學習外的其他才能，更沒有直面社會殘酷的競爭。當他們進入高校逐步接觸社會時，挫折和競爭失敗往往會成為其必須面對和克服的重要心理挑戰(zhàn)。一方面，80后輔導員可通過日常交流及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，配合學校心理健康教育開展心理輔導，幫助學生走出困惑；另一方面，可以通過開展形式多樣的活動和競賽，讓他們在活動中展現(xiàn)自我才能，在活動中鍛煉意志，提高耐挫能力。如在開展學生會干部換屆工作中，可采用公開展示、公開競聘等方式鼓勵90后學生參與其中，采取師生共同投票等方式選出一支綜合能力強、心理素質(zhì)高、人際關系良好的學生干部隊伍。對于競爭失利的學生，80后輔導員要及時與其交流談心，客觀分析競選結果，讓學生明白人生并非處處坦途，要學會承認、接受失敗，切實提高自身心理的耐挫能力，主動走出沮喪甚至是自暴自棄的困境。

(四)積極深入學生宿舍，了解真實的學生，助其全面發(fā)展

宿舍是90后學生在校期間身心放松、展示真我一面的場所。80后輔導員可以走訪宿舍留心觀察感受90后學生宿舍文化，真正了解每個學生的特點，特別是愛好特長，有針對性的開展交流，讓學生實實在在感受到輔導員的關注和愛護，并多向?qū)W生提供展示機會方便90后學生實現(xiàn)自身價值。如有些90后學生在宿舍內(nèi)張貼動漫海報，放置較多動漫書籍，可由此推測出該生是一名動漫迷。80后輔導員可在與該生交流前適當了解一些動漫常識，便于在交流中獲得90后學生的關注與認可，在掌握學生心態(tài)后開展有效引導，甚至可以根據(jù)談話情況鼓勵學生學習一些常用日語，做到興趣愛好和自我綜合能力提升兩不誤。

(五)以“學生帶動學生”，形成相互合作、相互包容的學生團體

學生干部一般成績優(yōu)良，工作能力較強、心理素質(zhì)較高團結協(xié)作意識較強，是90后學生中的榜樣人物。相比于老師身份的輔導員，90后學生更易親近身份更接近的學生干部。因此，培養(yǎng)一支信得過、能力強的學生干部隊伍，深入學生團體中開展“以學生帶動學生”的教育引導活動，讓學生干部和學生共同參與，形成分工協(xié)作、體諒包容、勇于承擔的團隊，共同成長。如80后輔導員可以在高年級學生干部中選出優(yōu)秀代表作為低年級學生的“學生輔導員”，并對“學生輔導員”開展必要的技能培訓，然后讓“學生輔導員”結合自身經(jīng)歷在班會等活動中積極教育引導。同時，舉辦一些需要多年級合作的比賽如模擬創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵具有一定專業(yè)知識和組織能力的高年級學生和具有較高參與熱情的低年級學生組隊參與，讓雙方在活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊。

作為學生工作者，80后輔導員應結合自身優(yōu)勢，幫助90后制定明確的奮斗目標，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、獨立能力、團結協(xié)作意識，促進學生的全面發(fā)展；同時，輔導員也要在培養(yǎng)學生的過程中不斷學習相關專業(yè)技能，做好自身的職業(yè)規(guī)劃，向成為高水平的專業(yè)輔導員邁進。

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基金項目：江蘇技術師范學院學生教育管理研究課題項目“基于三化下“80后”高校輔導員隊伍建設問題研究”（課題批準號：kyy11010)。

作者簡介：錢錚（1984—），女，江蘇常州人，江蘇技術師范學院化學與環(huán)境工程學院輔導員，助教，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。