論高校大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】隨著信息化社會的發(fā)展，信息日益成為社會各領(lǐng)域的關(guān)鍵因素。信息化社會要求人們具有一定信息素質(zhì)，大學(xué)生作為社會建設(shè)者和接班人更要有扎實(shí)的信息素質(zhì)。本文基于此，論述信息素質(zhì)的內(nèi)涵，分析了大學(xué)生信息素質(zhì)問題，最后提出培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；信息素質(zhì)；培養(yǎng)

1.引言

現(xiàn)代社會已進(jìn)入高度信息化時代，人們的生活越來越離不開信息技術(shù)。在信息化高度發(fā)展的社會中，需要人們培養(yǎng)自身的信息素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)時代要求。大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者與接班人，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有良好的信息素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)信息化社會發(fā)展和大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)代大學(xué)生信息素質(zhì)狀況不容樂觀，加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行。這不僅是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展對高校學(xué)生提出的要求。

2.信息素質(zhì)的內(nèi)涵

“信息素質(zhì)”一詞最早在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(IIA)主席保羅·澤考斯基提出，他將之解釋為“利用大量信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1989年，美國圖書館協(xié)會(ALA)下設(shè)的IL主席委員會發(fā)表的一份有關(guān)IL的權(quán)威報(bào)告對IL的定義是至今使用最為廣泛的：具有信息素養(yǎng)的人必須在需要時能夠識別、查找、評價(jià)和有效地使用信息。1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對信息素質(zhì)的概念作了詳盡表述：“有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識到精確和完整的信息，這是做出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)和其他的信息源獲取信息、評價(jià)信息、組織信息并能實(shí)際應(yīng)用，將新信息與原有知識體系進(jìn)行融合并在批評思考和問題解決的過程中使用信息?！盵1]基于此，本文認(rèn)為信息素質(zhì)是指人們憑借綜合信息技術(shù)搜集篩查信息、整合儲存信息、發(fā)布應(yīng)用信息以及構(gòu)建新信息源的綜合技能。信息素質(zhì)包含三方面內(nèi)容：信息意識、信息能力與信息道德。因此，相當(dāng)水平的信息能力是現(xiàn)代大學(xué)生必備的素質(zhì)。

3.當(dāng)代大學(xué)生的信息素質(zhì)存在問題

多年來國家教育部一直在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生信息索質(zhì)教育，己經(jīng)取得了巨大成效。但同發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生的信息素質(zhì)教育不容樂觀，具體存在以下問題：

3.1 大學(xué)生信息意識弱

高等教育是一種半自學(xué)形式的開放教育，這就要求大學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)能力，更重要的是培養(yǎng)自主獲取有用信息的能力。不僅要學(xué)會課本知識，更要跟上時代的發(fā)展，隨時關(guān)注本專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。這樣才能適應(yīng)社會需要，找到合適的工作。因此，在一定程度上，就要求大學(xué)生要積極主動的培養(yǎng)信息搜集整合并為我所用的能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況是：相當(dāng)一部分學(xué)生獲取信息意識弱，只有在撰寫畢業(yè)論文或做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，才有目的地查找相關(guān)資料與信息，平時到電子閱覽室多是瀏覽娛樂性網(wǎng)站。

3.2 大學(xué)生信息技能低

大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，要憑借一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及軟件應(yīng)用能力的支持?，F(xiàn)代大學(xué)生對計(jì)算機(jī)都很精通，更擅長上網(wǎng)。但多數(shù)學(xué)生都以瀏覽網(wǎng)頁為主，缺乏整合信息的意識，不能熟練使用當(dāng)前搜索引擎、數(shù)據(jù)庫獲取自己所需信息。由于缺乏對搜索引擎的基本知識，導(dǎo)致學(xué)生在完成老師布置的作業(yè)時手忙腳亂。面對信息海洋，大學(xué)生不知怎么搜索，或者即使搜集一部分相關(guān)信息也不能歸納整理融入自己的知識體系，不能很好完成課程要求。

3.3 信息道德意識淡薄

信息道德是指在信息的搜集、整合、傳播和利用等環(huán)節(jié)中，用來協(xié)調(diào)其間產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的道德意識、道德規(guī)范和道德行為的總和。它是網(wǎng)絡(luò)安全化、信息秩序性的保證。信息道德的作用是借助社會輿論與傳統(tǒng)習(xí)俗等方式，使人們形成健康規(guī)范的信息使用理念，并在搜集整理與利用信息過程中遵守信息道德規(guī)范，維護(hù)信息秩序，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全。對于大學(xué)生，信息道德要求他們在與信息發(fā)生接觸的整個過程中，遵守相關(guān)法律法規(guī)，保證信息來源合法合理，同時信息的使用不能使他人利益受到損害。但是，當(dāng)代高校大學(xué)生會忽視信息道德規(guī)范，缺乏尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識，毫無顧忌的直接復(fù)制各類信息，嚴(yán)重侵害了作者的版權(quán)，破壞信息社會的基本原則和信息道德規(guī)范。

4.培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑

4.1 樹立信息素質(zhì)教育理念，營造良好信息素養(yǎng)空間

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)高度重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，制定大學(xué)生信息素質(zhì)教育目標(biāo)與規(guī)劃，分層次設(shè)置信息素質(zhì)教育課程。信息素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)的連續(xù)過程，不僅需要教學(xué)工作者與非教學(xué)工作者的緊密合作，更需要制度上的支持。因此，高校制定教學(xué)規(guī)劃的職能部門，務(wù)必要依據(jù)信息化社會的發(fā)展，設(shè)置合適的信息素質(zhì)教育課程，逐步培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)，提高大學(xué)生的綜合能力。

4.2 利用課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)

眾所周知，教育無處不在，時時在。這是從教育的廣義上來講，同樣也適用于大學(xué)生信息素質(zhì)教育。課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場，同樣也是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的良好渠道。依據(jù)不同的專業(yè)，教師傳授不同的知識信息，同時也進(jìn)行了信息素質(zhì)的培養(yǎng)。這與專門的信息檢索課的方式不同。信息檢索課授課內(nèi)容比較廣泛，沒有細(xì)致的專業(yè)性介紹，而課堂的這種隱性教育方式可以補(bǔ)信息檢索課的不足。因此，我們要積極調(diào)動一線教師把專業(yè)知識與信息素質(zhì)教育融入課堂，使學(xué)生吸收知識的同時也培養(yǎng)了信息整合利用能力。

4.3 依托圖書館豐富資源，開展多樣化信息素質(zhì)教育

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校圖書館已逐步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化與信息化。圖書館是學(xué)校的第二課堂，有利于大學(xué)生信息素質(zhì)教育。因此，要依托圖書館種類齊全的參考資料和專業(yè)知識信息，開展豐富多彩的信息素質(zhì)教育活動，發(fā)揮圖書館的信息教育功能。

4.3.1 重視新生的入館教育

入館教育是圖書館和新讀者、館員和新讀者的第一次接觸，也是圖書館服務(wù)的“關(guān)鍵時刻”。[2]在剛進(jìn)入高校的新生中，雖然有一部分以前曾去過圖書館，但大多數(shù)對圖書館的認(rèn)識還比較模糊，仍然認(rèn)為圖書館只是保存和借還圖書的地方，只是藏書量多而已，并沒有真正了解現(xiàn)代圖書館的本質(zhì)，對利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向用戶提供的多層次服務(wù)，如網(wǎng)上文獻(xiàn)預(yù)約、網(wǎng)上續(xù)借和催還、網(wǎng)上參考咨詢、網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞、網(wǎng)上定題服務(wù)，以及網(wǎng)上信息檢索服務(wù)等更是一無所知。[3]因此，我們要珍惜新生入館教育機(jī)會，以體驗(yàn)式服務(wù)，對新生分步驟進(jìn)行信息教育。讓大一新生對圖書館有一個比較系統(tǒng)的了解，然后進(jìn)行入館實(shí)地體驗(yàn)館藏資源，最后有針對性分專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。

4.3.2 優(yōu)化文獻(xiàn)檢索課教學(xué)

利用文獻(xiàn)信息檢索課方式，培養(yǎng)大學(xué)生篩選信息、獲取信息、整合利用信息的能力，使他們養(yǎng)成利用圖書館豐富資源查找信息的習(xí)慣。文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，分年級分專業(yè)進(jìn)行，是一個循序漸進(jìn)的過程；還有文件、先檢索課的教材也應(yīng)根據(jù)本科生、研究生而有所差別；最后，文獻(xiàn)檢索課后要設(shè)立咨詢窗口，隨時解答疑難問題，幫助他們順利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行信息檢索的技能，以達(dá)到提高學(xué)生的信息素質(zhì)的目標(biāo)。

4.3.3 普及信息道德教育

信息道德是人們在信息交流中應(yīng)遵守的倫理規(guī)范，高校圖書館應(yīng)積極利用館內(nèi)電子資源及閱覽條件，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行信息道德教育與培養(yǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全知識和國家有關(guān)法律法規(guī)宣傳，最大限度的降低網(wǎng)絡(luò)中的消極因索對大學(xué)生帶來的負(fù)而影響。[4]加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)時的巡視與監(jiān)控，對瀏覽黃色網(wǎng)站，傳授浮穢信息，惡意下載等違法行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評和處理，表揚(yáng)遵紀(jì)守法的上網(wǎng)行為。還有，圖書館可編輯應(yīng)用軟件或使用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行過濾，以最大限度地防止有害信息入侵，如在代理服務(wù)器安裝專門的防火墻軟件等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長亮.高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的研究[D].吉林:吉林大學(xué)，2011.

[2]胡舒莉.對高校新生入館教育的審視[J].圖書館學(xué)刊，2007(3):51-53.

[3]廖麗艷.高校圖書館新生入館教育現(xiàn)狀分析與對策[J].晉圖學(xué)刊，2009(4):39-52.

[4]崔潤新，陸鳳紅，來曉玲.基于信息共享空間的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育新探[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012(5):81-85.

作者簡介：侯東萍（1977—），女，陜西西安人，碩士，助理館員，主要從事圖書情報(bào)研究。