高校計算機教育的主要問題及成因分析

【摘 要】由于以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給高校計算機教育的教育目的、教育內(nèi)容、教育手段與教育環(huán)境帶來了很大的沖擊，如何使高校學(xué)生的計算機文化素質(zhì)適應(yīng)社會的需求與發(fā)展，必須要重視計算機教育的理論研究。本文從高校計算機教育的現(xiàn)狀著手，提出了目前計算機教育存在的主要問題，并對存在的問題進(jìn)行了成因分析。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；計算機文化

計算機技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，特別是以計算機為核心的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得計算機技術(shù)由一門專業(yè)技術(shù)發(fā)展成為社會化的技術(shù)，計算機已成為聯(lián)系現(xiàn)代社會的重要紐帶，成為信息社會的“中樞”。所以，計算機技術(shù)發(fā)展至今，已具有十分豐富的社會和文化內(nèi)涵，形成了一種獨特的社會文化現(xiàn)象，即計算機文化。計算機文化概念的提出是相對傳統(tǒng)的計算機技術(shù)而言的，它強調(diào)在重視傳授計算機專業(yè)知識與技能的同時，必須加強與之相關(guān)的包括計算機教育思想和計算機應(yīng)用意識的培養(yǎng)、職業(yè)道德的熏陶、社會責(zé)任感和行業(yè)規(guī)范的灌輸，以培養(yǎng)從業(yè)人員或操作使用人員良好的計算機意識，如緊緊追蹤計算機前沿技術(shù)、及時廣泛地應(yīng)用計算機技術(shù)于工作學(xué)習(xí)和生活、團結(jié)協(xié)作確保計算機網(wǎng)絡(luò)高效運作和信息資源共享、遵守本行業(yè)法規(guī)制度、預(yù)防計算機犯罪等等，從而從全面的角度拓展了計算機教育的范疇。加強全面的計算機文化教育已勢在必行，這不僅是計算機專業(yè)教學(xué)改革的迫切需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求。

1.主要問題

1.1 缺乏全面實施計算機文化教育的強烈意識

當(dāng)前在計算機領(lǐng)域出現(xiàn)的許多事件，如“黑客”攻擊、偷竊信息、計算機病毒泛濫等，有的是集體行為，有的是個人行為，這些人都是計算機高手、計算機“怪才”，他們利用高超的計算機技術(shù)進(jìn)行犯罪，造成了極大的社會危害，究其根本原因就是缺乏良好的、負(fù)責(zé)任的算機文計化修養(yǎng)。因此，高校計算機教育，必須樹立強烈的全面教育意識，重視對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的計算機文化教育。而在實際教學(xué)過程中，往往有意無意地忽視了這個問題，只重視知識與技能傳輸，卻忽視了計算機文化修養(yǎng)教育，使高校計算機文化教育出現(xiàn)了“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，沒能真正發(fā)揮計算機文化教育的社會功能，影響了人才綜合素質(zhì)的提高。

1.2 缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念

隨著計算機等高新技術(shù)群的迅猛發(fā)展，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等已廣泛地運用于國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，對高校學(xué)生的計算機文化素質(zhì)提出了很高的要求，舍此難以擔(dān)負(fù)起高技術(shù)條件下經(jīng)濟建設(shè)的重任。但是，由于長期受傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念，既影響了以計算機為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時也不能更加敏銳地把握高技術(shù)的發(fā)展，更影響了計算機教育自身的發(fā)展。主要表現(xiàn)就是缺乏接受新技術(shù)的積極態(tài)度，導(dǎo)致利用新的信息技術(shù)的能力滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展，其結(jié)果便是計算機教育理論修養(yǎng)欠缺，將新信息技術(shù)應(yīng)用于自己學(xué)科領(lǐng)域的意識不強，如何最大限度地發(fā)揮計算機“輔助”教學(xué)的能力不夠。這些都將直接影響到高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，影響到高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)人才十分不利。

1.3 缺乏運用以計算機為核心的信息技術(shù)手段的能力

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，對高校教育發(fā)展的影響是不可估量的，它已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點和主要方向。目前，大部分高校都已建立了校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，各單位也都配備了一定數(shù)量的計算機。但是，相當(dāng)一部分高校教師，在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，還是停留在黑板加粉筆、教科書加教案的水平上，其中重要原因在于高校教師缺乏運用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。主要表現(xiàn)為，對應(yīng)用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏必要的知識、技能儲備，不能熟練運用以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息，以充實教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法與手段，怕運用不當(dāng)降低教學(xué)效果，從而導(dǎo)致先進(jìn)的信息技術(shù)不能充分被教師利用的狀況。

1.4 缺乏良好的計算機文化教育環(huán)境

高校計算機文化教育環(huán)境主要包括，進(jìn)行計算機教育教學(xué)活動的場所，如普通教室、計算機機房、多媒體教室等；支持教學(xué)和計算機應(yīng)用的各種軟件和信息資源；進(jìn)行計算機文化教育健康向上的良好的環(huán)境氛圍。目前，在高校計算機文化教育環(huán)境建設(shè)上還存在著許多不完善的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：一是計算機硬件設(shè)施比較落后。計算機教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室數(shù)量相對較少，無法滿足教育工作者和受教育者的用機需求等等。二是計算機軟件資源比較貧乏。重硬件建設(shè)、輕軟件投資的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；軟件資源的管理不夠集中，致使一些優(yōu)秀的、新的軟件不能被充分利用；教學(xué)資料軟件貧乏，不能充分地發(fā)揮計算機的優(yōu)勢；工具軟件相對落后、貧乏，一些工具軟件已經(jīng)過時，一些需要用的新工具軟件不能及時提供。三是計算機教育的環(huán)境氛圍還不夠完善。計算機文化在相當(dāng)多的院校內(nèi)還沒有被高度重視，其主要原因就是沒有創(chuàng)造相應(yīng)的具有良好氛圍的計算機教育環(huán)境。對計算機文化修養(yǎng)重視不夠，沒能結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其社會需求相應(yīng)地開設(shè)一些相關(guān)知識教學(xué)，如運用信息網(wǎng)絡(luò)實施遠(yuǎn)程教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作實現(xiàn)信息共享和合作攻關(guān)、進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)防護(hù)、預(yù)防計算機犯罪等等都沒有引起足夠重視，限制了計算機教學(xué)向社會化、應(yīng)用化領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，不利于培養(yǎng)良好的計算機文化意識和學(xué)習(xí)交流的氛圍。

1.5 缺乏與計算機文化教育相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，影響高校計算機教育深入開展的一個重要因素是其教育目標(biāo)的層次偏低。高校計算機教育沒有確定一個總的教育目標(biāo)，只是對一些具體的計算機教育課程提出了一些具體的教學(xué)目的，就只提出了某一具體課程的能力培養(yǎng)要求，沒有提出總的教育目標(biāo)。這樣必然使高校計算機教育難以適應(yīng)信息社會計算機文化的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)條件下所需要的高素質(zhì)人才的需要。確定科學(xué)合理的計算機教育目標(biāo)，從本質(zhì)上講就是要培養(yǎng)高校學(xué)生什么樣的計算機文化素質(zhì)。從發(fā)展的角度看，高校計算機教育目標(biāo)的確定，應(yīng)立足于計算機知識和技能的培養(yǎng)，著眼于計算機技術(shù)的發(fā)展和社會化應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行綜合計算機教育，在突出知識傳輸、技能培養(yǎng)的前提下，提高其包括計算機技術(shù)發(fā)展觀、計算機應(yīng)用意識、計算機行業(yè)道德規(guī)范和社會責(zé)任感等在內(nèi)的全面素質(zhì)，從而使高校計算機教育提高到一定層次。

2.成因分析

通過以上對高校計算機教育存在問題的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校計算機教育存在的諸多問題決不是偶然的，既有思想觀念和認(rèn)識上的問題，也有著一定的歷史和社會根源。綜合分析主要是由以下因素造成的：

2.1 計算機技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用對教育領(lǐng)域的沖擊所帶來的短暫的“不適應(yīng)”

計算機技術(shù)作為當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，早已成為世界各國高科技競爭的焦點之一，不僅其日新月異的發(fā)展速度是史無前例的，而且其應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛深入也是前所未有的。特別是90年代以后，隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已從單機應(yīng)用發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的建立與普及，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了更加廣闊的天地，利用計算機可以獲取信息、收集信息、處理信息、交流信息、使用信息，也可以直接在計算機網(wǎng)絡(luò)上訪問著名學(xué)者、查詢你所感興趣的國內(nèi)外信息、異地同步進(jìn)行信息交流等。計算機的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用對社會生活產(chǎn)生巨大影響的同時，也必然對應(yīng)了其它領(lǐng)域發(fā)展的“相對”滯后，這就使得人們往往難以適應(yīng)以計算機為核心的信息社會發(fā)展的快節(jié)奏，有的表現(xiàn)了一種無所適從的“無奈”。盡管最終還是要依托計算機技術(shù)的發(fā)展，推動各個領(lǐng)域包括教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，但這個“短暫”的、“不適應(yīng)”的“陣痛”，就會使許多領(lǐng)域在快速發(fā)展的計算機技術(shù)面前顯得有些落后，反過來導(dǎo)致人們在意識、觀念等方面對計算機在各個專業(yè)領(lǐng)域的運用意識不夠、重視不強，制約了計算機教育的發(fā)展，使計算機教育落后于計算機技術(shù)自身的發(fā)展。

2.2 與現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用所對應(yīng)的教育觀念和方法等的相對滯后

隨著以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育觀念、教育理論的進(jìn)一步現(xiàn)代化，計算機文化對高校教育各方面的影響與深刻變革已成為一種時代趨勢，它將改寫著傳承已久的教育觀念與模式。以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟與普及，為實現(xiàn)學(xué)生各取所需的學(xué)習(xí)提供了必備的條件。能使教師對課程內(nèi)容作出因材施教的安排，能使能力不同的學(xué)生沿著有一定區(qū)別的途徑、按自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)雙方擺脫了照本宣科、枯燥乏味的灌輸和僵硬的禁錮，使得教學(xué)變得豐富多彩、各具特色、更加愉悅。但由于受傳統(tǒng)教育觀念、教育模式、教育制度的影響，目前高校計算機教育仍習(xí)慣于用舊的教育思想、觀念來審視今天的教學(xué)。如部分高校教師在社會急劇發(fā)展的今天，惰性依舊，缺乏學(xué)習(xí)以計算機為核心的現(xiàn)代信息知識和技術(shù)的緊迫感與危機感；習(xí)慣于按照以往的思維方式來安排今天的計算機教學(xué)；習(xí)慣于“教科書、黑板加粉筆”的教學(xué)模式；習(xí)慣于教師永遠(yuǎn)是知識的壟斷者、傳播者；習(xí)慣于單純傳授書本知識而不重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)等等，導(dǎo)致計算機教育落后于計算機技術(shù)的運用與發(fā)展。可見，不僅因觀念、模式等的落后造成了對現(xiàn)代教育技術(shù)運用上的落后，也使得計算機教育本身落后于時代的發(fā)展。這種技術(shù)不斷發(fā)展與觀念相對滯后的矛盾，必將影響到計算機教育的進(jìn)一步發(fā)展，影響人才綜合素質(zhì)特別是計算機素質(zhì)的培養(yǎng)。

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