像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣養(yǎng)育孩子

本人是學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，但卻“不務(wù)正業(yè)”，從事了和經(jīng)濟(jì)毫不沾邊的教育工作。做了母親后，我發(fā)現(xiàn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的普遍原理養(yǎng)育孩子，效果居然出奇的好。

A 分工及專業(yè)化理論

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖亞當(dāng)·斯密《國富論》中的分工及專業(yè)化理論：如果誰在某件事情上有絕對優(yōu)勢，就應(yīng)該讓他來做這件事，所以兒子出生后，我們聘請了在照顧新生兒方面有絕對優(yōu)勢的人士——月嫂來幫忙帶孩子。在兒子滿月之前，給他洗澡、換尿布、打疫苗、哄他睡覺等一系列工作均由月嫂代勞，我只負(fù)責(zé)照顧好自己的身體、喂奶及向月嫂學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，孩子他爸由于沒有任何特長而沒有任何工種分派給他，他也樂得輕松。

兒子襁褓期過后，教育問題被提上議事日程。我和他爸性格不一樣，因此在教育兒子的問題上作了明確分工。我比較感性，情感豐富，思考多于行動(dòng)，說得好聽點(diǎn)是思想家，說得不好聽就屬于幻想派。因此，我負(fù)責(zé)兒子的情感教育，經(jīng)常給他講故事，或帶他到農(nóng)村和孤兒院去體驗(yàn)生活，和他一起感受人生的悲歡和喜怒。他爸做事果敢，行動(dòng)干脆，專門負(fù)責(zé)兒子性格和意志力方面的培養(yǎng)。他經(jīng)常帶兒子去體育場觀看賽事，和兒子一起玩戰(zhàn)爭游戲，帶領(lǐng)兒子自己動(dòng)手做玩具、修家電。這樣，兒子的左腦和右腦都得到了充分的開發(fā)，他熱情、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、動(dòng)手能力強(qiáng)，還人見人愛。

B 市場調(diào)節(jié)理論

經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，市場具有自我調(diào)節(jié)功能，可以在不斷的“試錯(cuò)”過程中達(dá)到最優(yōu)的資源配置和效率最大化，政府不應(yīng)該過多地干預(yù)市場，只有在市場調(diào)節(jié)失靈時(shí)才應(yīng)有所作為。所以，我們對孩子一直采取“放養(yǎng)”的方式，只要他不做什么危險(xiǎn)的事，我們就盡量放手讓他去做，給他充分的自由和空間。蹣跚學(xué)步的他要取10米之外的天線寶寶玩具，我們一般不會(huì)主動(dòng)幫他，而是微笑著看他扶著墻壁慢慢移動(dòng)腳步嘗試前行。因?yàn)橥ㄟ^努力達(dá)到目標(biāo)，這既是樂趣，也是成長，我們不能剝奪。當(dāng)他終于將心愛的玩具抱在懷里時(shí)，我們能感受到他的喜悅。

C 成本與收益理論

兒子讀幼兒園時(shí)，參加了繪畫培訓(xùn)班；上小學(xué)后，他不想學(xué)畫畫了，我們同意了他的請求。一位朋友不解：“你怎么能這樣縱容孩子，學(xué)本領(lǐng)可不能半途而廢呀！”其實(shí)，我們是運(yùn)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的成本與收益理論。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為：為了一件“好東西”而放棄其他好東西所付出的收益代價(jià)，就是機(jī)會(huì)成本。我們可以將繪畫培訓(xùn)當(dāng)作一件“好東西”，為了獲得它，就要舍棄去游樂場、看書和小朋友交流等一些活動(dòng)及可能由此帶來的收益，這就是繪畫培訓(xùn)的機(jī)會(huì)成本。幼兒園時(shí)期的繪畫培訓(xùn)是涂鴉訓(xùn)練，老師鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力、空間思維能力、色彩的敏銳力等都非常有意義，所以放棄其他娛樂活動(dòng)而選擇繪畫培訓(xùn)，是值得的。而此后的繪畫培訓(xùn)開始注重基本功訓(xùn)練了，對于無意于在繪畫方面有所發(fā)展的孩子來說，繪畫培訓(xùn)就有些貶值了。而這個(gè)年齡段，選擇健身、和小朋友交往、看書等活動(dòng)，對孩子的成長幫助更大。所以，這個(gè)時(shí)候，再花高價(jià)選擇繪畫培訓(xùn)，意義就不大了。

D 時(shí)間成本及規(guī)模優(yōu)勢理論從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看，你買一件商品，不僅要計(jì)算經(jīng)濟(jì)成本，還要計(jì)算時(shí)間成本。比如，一件商品10元，你花5分鐘就能買到，那它的總成本就是10元加5分鐘；而當(dāng)它7元時(shí)，卻要花45分鐘排隊(duì)才能買到，那它的總成本就是7元加45分鐘。所以那種以為“孩子閑著也是閑著，不如去參加一些培訓(xùn)，不管喜歡與否，多少總能學(xué)點(diǎn)東西”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，既漠視了孩子“閑著”的價(jià)值，也忽略了上“培訓(xùn)班”的代價(jià)。

此外，根據(jù)斯蒂格利茨的規(guī)模經(jīng)濟(jì)可以產(chǎn)生優(yōu)勢的理論，我們還倡導(dǎo)“讓孩子在群體中成長”。例如，總是鼓勵(lì)孩子多交朋友，經(jīng)常邀請小朋友來家里玩，或和其他孩子的家長相約，一起帶孩子出去玩。讓孩子在快樂的氛圍中，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題。

世間萬物皆有聯(lián)系。上述這些不知對您有沒有幫助呢？做個(gè)新時(shí)代的媽媽就是要在生活中多感悟、多反思哦！

責(zé)編林楠

大家微語

孫云曉：

童年恐慌之所以值得關(guān)注，是因?yàn)闆]有安全感的童年最容易受到傷害，并可能會(huì)影響一生。在恐慌狀態(tài)下，任何生命都難以生長。孩子恐慌往往是父母恐慌的結(jié)果，父母不慌孩子就不會(huì)慌。因此，父母的慌與不慌是兩種心態(tài)、兩種教育，也會(huì)有兩種效果、兩種命運(yùn)，這是素質(zhì)的差異。

東子：

家長千萬不要用“人家孩子怎么樣”來衡量自己的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。不去觀察了解孩子的特點(diǎn)，而是一味地攀比，造成精力、時(shí)間的浪費(fèi)，得到的卻是事倍功半的效果。讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草，而千萬不要期望小草長成喬木。

孟迂：

孩子從父母那里獲得的愛，如果是求來的，那么孩子學(xué)到的方式就是“求”；如果是自然就有的，那么孩子感到的就是“有”?！坝小绷司湍芙o，越給越有；“求”反而難得，因?yàn)椤扒蟆北举|(zhì)上是不相信。所以，不要求愛，要感受愛，給出愛。

關(guān)穎：

家庭教育是有規(guī)律可循的，也有與社會(huì)期待相應(yīng)的理念，此為道；術(shù)則是具體的手段、方法等。當(dāng)下人們更注重術(shù)，熱衷尋求教子秘籍而忽視對道的領(lǐng)悟，結(jié)果糾纏在孩子的具體問題上，缺少高屋建瓴的教育智慧和舉一反三的能力。家庭教育指導(dǎo)應(yīng)重道的引領(lǐng)。術(shù)合于道相得益彰。