加強(qiáng)英語命題研究

初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，兼具畢業(yè)和選拔兩項(xiàng)功能。中考命題在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)提高和改進(jìn)教學(xué)方面發(fā)揮著重要的功能，在初中英語課堂教學(xué)改革中起著引領(lǐng)作用。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)考試的研究，推進(jìn)有效教學(xué)深入發(fā)展，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。下面就牡丹江市2011年英語學(xué)科中考基本情況分析如下：

一、命題特點(diǎn)

1.緊扣課標(biāo)，重視導(dǎo)向

2011年英語學(xué)科命題是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中五級(jí)目標(biāo)為主，兼顧三四級(jí)目標(biāo)的命題范圍。從學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展角度出發(fā)，著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。試題所選語言素材既真實(shí)、地道、不生編硬造，又能根據(jù)語言的實(shí)際使用情形命制試題。

2.穩(wěn)中求變，變中求新

2011年英語命題本著“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，在2010年的基礎(chǔ)上有所突破。完形填空題由2010年選詞填空變?yōu)槿x一（分值沒變）；書面表達(dá)由2010年的一篇大作文變?yōu)樾∽魑暮痛笞魑膬刹糠郑ǚ种禌]變）；命題方式也有所變化，由2010年的寫出提綱、關(guān)鍵詞及作文變?yōu)閷憫?yīng)用文和記敘文，這種變化更有利于提高學(xué)生的語言綜合能力。

3.注重雙基，強(qiáng)化能力

2011年的試題注重了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，試卷通過多種題型考查學(xué)生的思維邏輯性和語言表達(dá)能力，重視考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度。如，聽力部分的Part I、Part II、Part III、單項(xiàng)選擇題、情景交際的A題、閱讀理解A題、B題和C題等均是考查英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的試題。閱讀理解D題和作文題重點(diǎn)考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

4.科學(xué)命制，確保信度

堅(jiān)持中考命題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，才能保證試題的信度。2011年大部分英語試題的命制都能從知識(shí)考點(diǎn)、使用情境、能力立意等不同的角度考慮，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，而不是靠死記硬背就可以得分。

例如：23.The birthday cake good. We all can’t wait to eat it.

A. sounds B. tastes C. smells

乍一看，3個(gè)選項(xiàng)都是系動(dòng)詞，都可以與形容詞連用，但是結(jié)合語境“We all can’t wait to eat it.”，就能判斷答案只能為C。所以，情境的鋪設(shè)在這道題中起著至關(guān)重要的作用。

5.圖文并茂，彰顯亮點(diǎn)

圖片、圖表、圖像等背景材料多樣化，卷面活潑，彌補(bǔ)純文字、數(shù)字閱讀枯燥乏味的不足，情景、意境和諧交融，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷。聽力部分Part I聽敘述選擇正確圖片，主要考查了學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)圖、仔細(xì)分辨各圖異同，找出與所聽信息相關(guān)的圖片。命題者采用自畫圖片，圖片生動(dòng)形象，表意明確，有很多相似之處，圖片之間有較強(qiáng)的干擾性。

6.取材廣泛，語境真實(shí)

2011年的命題很多材料來自于生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和一些熱點(diǎn)問題，這些語境真實(shí)、內(nèi)容廣泛的素材更有利于中考檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。英語試題中有原汁原味的原著，也有改編的短文。體裁有新聞、記敘文、說明文、議論文等，所選材料涉及到新聞熱點(diǎn)、早起的好處、醫(yī)生幫助患者、中西方邀請(qǐng)朋友就餐習(xí)俗的不同、西方國家教師布置作業(yè)等內(nèi)容。

7.聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

2011年的試題處處散發(fā)出濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息。情景交際部分選取了“校報(bào)記者采訪紀(jì)實(shí)”和“去香港度假”的話題，考查學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用得體的語言與他人交流的能力，以及發(fā)散思維的能力，同時(shí)兼顧了對(duì)學(xué)生語言技能的檢測(cè)。試題情景真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，反映時(shí)代特點(diǎn)。

8. 注重思維，適度開放

書面表達(dá)中的B題是開放性試題，圍繞“母愛”的話題，要求學(xué)生對(duì)“母親的付出→將怎樣回報(bào)→感激之情”展開描述。該話題不受時(shí)間、空間限制，每個(gè)學(xué)生都有切身體會(huì)，都有話可說，而且所需詞匯比較簡單，學(xué)生表達(dá)相對(duì)容易。最重要的是可以通過此題檢測(cè)學(xué)生英語語言思維能力形成的情況。

9. 以生為本，人文關(guān)懷

2011年的英語試卷充滿了濃郁的人文情懷。如閱讀理解C題“A Singing Doctor”，描述了一個(gè)充滿愛心而又極富創(chuàng)意的醫(yī)生如何救治病人的故事，文中倡導(dǎo)的“幫助他人、關(guān)愛他人”的精神也與我們的時(shí)代相吻合，這也是我們當(dāng)代中學(xué)生所須要具備的精神品格。

二、存在的問題

（一）從答題情況來看

1.單詞失誤率較高。從閱卷中看到部分學(xué)生出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，如sun寫成son；England寫成Englond；impolite寫成polite或pilote；later寫成了late。

2.書寫不規(guī)范。有相當(dāng)一部分學(xué)生書寫不規(guī)范，有的寫的太草；有的是a、o、g不封口，r、v或u、v寫的一樣，無法辨認(rèn)；有的寫的y和g或c和e很像，不好區(qū)分，給網(wǎng)上閱卷帶來很大的困難。

3.信息檢索失誤。在聽力中，部分學(xué)生把時(shí)間next week 寫成last week，而參觀地點(diǎn)要求是國家（country），有些考生寫的卻是城市（London），禮物a toy car寫成了a car等，這些問題都是屬于信息檢索失誤造成的。

4.語篇?dú)w納概括能力較低。閱讀理解D篇文章主要考查學(xué)生在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章做出歸納、概括。但是部分學(xué)生解答此題時(shí)，只憑文中的只言片語便斷章取義，沒有把文章的標(biāo)題、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)論或結(jié)局等有關(guān)問題綜合考慮，就做出了判斷，因而造成理解錯(cuò)誤，出現(xiàn)失分現(xiàn)象。

5.審題不認(rèn)真。在作文中，部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，應(yīng)用第一人稱寫“自己的母親如何付出……”，卻用了第三人稱寫別人母親的付出，結(jié)果造成“跑題”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生沒有看出題目涉及“母親的付出→將怎樣回報(bào)→感激之情”3個(gè)方面內(nèi)容，只寫了其中一二方面內(nèi)容，造成敘述不完整，出現(xiàn)失分問題。3部分內(nèi)容的時(shí)態(tài)不同，因?qū)W生沒有仔細(xì)審題，時(shí)態(tài)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

6.用詞不準(zhǔn)確。在完形填空中，部分學(xué)生對(duì)詞義辨析和固定搭配掌握得不好，造成失誤；在閱讀理解D篇中，部分學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，把固定搭配take one’s advice寫成了take one’s idea。

7.在特定語境中運(yùn)用語言能力較差。情景交際B題是打算去香港度假的對(duì)話，部分學(xué)生在特定語境中運(yùn)用語言能力較差，造成不能夠根據(jù)上下文的語境進(jìn)行準(zhǔn)確地推理和判斷。如，有的學(xué)生對(duì)be going to的句型掌握得不好；有的學(xué)生根據(jù)上下文沒有推斷出應(yīng)詢問出行方式；有的學(xué)生沒有理解對(duì)話的深層含義，不知第54小題應(yīng)使用“提醒他人”的句型。

（二）從命題角度來看

1.有的試題命題不嚴(yán)密。第26小題題干涉及到“時(shí)間修飾電視節(jié)目、報(bào)紙、雜志”等名詞時(shí)，通常用“時(shí)間＋’s＋名詞”。此題語言表述得不準(zhǔn)確給學(xué)生造成很大障礙，很多學(xué)生錯(cuò)選了B項(xiàng)。

—Sally and Rose about the TV show yesterday.

—Let’s join them quickly.

A. talk B. talkedC. are talking

2.有的試題不符合課標(biāo)要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求命題不應(yīng)超出學(xué)生3年所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)以“五級(jí)目標(biāo)”為依據(jù)，標(biāo)志在教材中出現(xiàn)得很少，很多標(biāo)志不是常見的，以這樣的內(nèi)容命題有失教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)的公平性。如第31小題：A圖 原意是“Don’t drink drive.”，屬于交通安全標(biāo)志，而題干中“安全（safety）”指各種“安全”，二者概念不吻合。另外A圖的標(biāo)志在公共場所很少見到，此題學(xué)生只能用排除法來獲取答案。

3.有的試題區(qū)分度過低。閱讀理解E篇中的第81小題：List a kind of your favorite holiday homework according to the passage.所設(shè)題目過于寬泛，閱卷時(shí)出現(xiàn)幾百種答案，這樣的試題區(qū)分度過低，會(huì)使試卷的信度降低。

4. 有的試題預(yù)設(shè)難度與實(shí)際測(cè)試難度相差過大。預(yù)設(shè)難度系數(shù)對(duì)命題者來說是一件很難把握的事情，有時(shí)預(yù)設(shè)和實(shí)測(cè)會(huì)有很大距離，今年的試題也有這種現(xiàn)象，如第5小題和第12～16小題預(yù)測(cè)難度系數(shù)為0.7，而實(shí)測(cè)難度系數(shù)為0.47～0.48；第31小題預(yù)測(cè)難度系數(shù)為0.7，而實(shí)測(cè)難度系數(shù)為0.3；第37預(yù)測(cè)難度系數(shù)為0.3～0.0，而實(shí)測(cè)難度系數(shù)為0.54。

三、建議與措施

（一）對(duì)英語教學(xué)的建議與措施

1.求變：教師的教學(xué)理念要變，改進(jìn)教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將教學(xué)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為主動(dòng)獲得知識(shí)的主體，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

2.求源：教師應(yīng)重視語言知識(shí)的形成和語言規(guī)律的建立過程。教師對(duì)中考片面的理解，使其只注重語法教學(xué)而忽視了對(duì)基本詞匯、基本語言技能的建構(gòu)過程，造成學(xué)生詞匯不過關(guān)，拼寫詞語不規(guī)范，詞語不會(huì)辨析等問題，和學(xué)生不會(huì)根據(jù)語境運(yùn)用恰當(dāng)語言與人交流的現(xiàn)象。有了詞匯才能學(xué)好語法，理解語篇。也就是說，越是原始的知識(shí)，遷移能力就越強(qiáng)，因此，對(duì)知識(shí)本身的理解和知識(shí)意義的建構(gòu)，在知識(shí)獲得的初期十分重要。

3.求真：突出語言學(xué)科特點(diǎn)，重視“四會(huì)”技能的培養(yǎng)。2011年的試題中有語篇6個(gè)，對(duì)話2個(gè)，作文2篇，根據(jù)這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中須要重視閱讀教學(xué)，從多角度訓(xùn)練學(xué)生閱讀的各種技能，如尋讀、略讀、速讀、查讀等，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、主題句，能歸納、概括文章的大意，只有既理解又會(huì)應(yīng)用，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.求高：教師站位要高。這不僅是指知識(shí)層次、教學(xué)能力，也包含對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度、有明確的教學(xué)目標(biāo)等。在教學(xué)中，教師只有做到用教材教，而不是教教材，在知識(shí)的點(diǎn)撥上才能游刃有余，舉重若輕，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的橫向或縱向聯(lián)系，從不同角度解讀新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

5.求低：教師應(yīng)重視英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。教師應(yīng)將新授課和初三總復(fù)習(xí)加以區(qū)分，不能時(shí)時(shí)刻刻瞄準(zhǔn)中考。其實(shí)，即使是中考試題也有70%左右的容易題和20%中等難度題，“雙基”教學(xué)不應(yīng)弱化。因此教學(xué)中要避免那些大題量、高難度、怪方法的題海戰(zhàn)術(shù)，初一、初二時(shí)盡可能夯實(shí)基礎(chǔ)，嚴(yán)把單詞關(guān)和拼寫關(guān)，強(qiáng)化聽說讀寫的基本技能；初三時(shí)要在學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力上下工夫。

（二）對(duì)今后命題的建議

1. 完善學(xué)科命題培訓(xùn)體制

命題教師的教學(xué)理念和學(xué)科修養(yǎng)直接影響并決定著學(xué)業(yè)考試試題的質(zhì)量。因而，加強(qiáng)學(xué)科命題技術(shù)培訓(xùn)，完善學(xué)科的培訓(xùn)體制，是確保試題穩(wěn)定性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵。

2. 加強(qiáng)命題的科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性

從目前的情況看，參加命題的教師在課程理念、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、語言功底、文學(xué)修養(yǎng)、心理素質(zhì)、計(jì)算機(jī)水平等方面，還缺乏經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。在今后教學(xué)和教研中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和命題技術(shù)的培養(yǎng)，努力提高命題的科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性。

3. 建立學(xué)科試題庫，科學(xué)規(guī)范命題行為

建議教育行政部門建立初中各學(xué)科試題庫，并不斷增加、更新試題的儲(chǔ)備，建立一套科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，不僅能改進(jìn)中考命題工作，也必將引導(dǎo)義務(wù)教育課程改革向縱深方向發(fā)展。

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編輯/丁俊玲