不同輔助手段體現(xiàn)初中英語順序

閱讀了孫老師的文章后，我受益匪淺。孫老師談到她的教學(xué)實(shí)踐重在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，了解外語國家的文化，讓學(xué)生能運(yùn)用英語的“語言思維”來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和了解外國文化。學(xué)生運(yùn)用“英語語言思維”來學(xué)習(xí)英語固然重要，但是對于初中英語教師來說，如果在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)乩帽砀窈蛯?dǎo)圖來輔助教學(xué)，增加直觀性和趣味性，這樣效果會更好些，下面就這4個話題談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見解。

一、利用導(dǎo)圖學(xué)詞匯

詞匯是英語句子的基本單位。英語句子的理解離不開詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯的匱乏是學(xué)習(xí)閱讀材料的障礙?？梢姡欢ǖ脑~匯量是學(xué)好英語最基本的條件。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)關(guān)注學(xué)生單詞的背誦用法，教師把大部分時間和精力都花在詞匯的多種用法的講解上，讓學(xué)生強(qiáng)行背誦單詞的拼寫及其用法，把單詞孤立起來進(jìn)行教學(xué)，脫離了句子和閱讀的使用環(huán)境。不注意詞匯的使用語境，從而影響了學(xué)生英語思維學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。孫老師在講授Module 3 Unit 1 Part 1的詞匯時能夠注重“詞不離句”的作用。借助于多媒體輔助教學(xué)，通過師生的問答“What’s this?”“It’s a .../It’s an....”來引出單數(shù)可數(shù)名詞的英語表達(dá)方式。如果在詞匯教學(xué)中借助于導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，學(xué)生會更感興趣。比如，我在引入初中一年級上冊第二模塊第二單元（外研版）的詞匯學(xué)習(xí)時，把一張我家的照片帶到課堂上。通過大腦思維導(dǎo)圖來介紹我的家人。我的照片和導(dǎo)圖吸引了學(xué)生的注意力。

T: Look! This is a picture of my family. These are my parents. My father is a worker. He works in a factory. My mother is a doctor and she works in a hospital. This is my aunt . She is an English teacher in a university in Beijing. This is my uncle. He is a hotel manager...

T: What is my father?

S: He is a worker. He works in a factory.

T: What is my mother?

S: She is a doctor. She works in a hospital.

這樣，借助于照片，通過思維導(dǎo)圖來介紹家人的職業(yè)和工作地點(diǎn)，自然地引出了本單元的新單詞worker， factory， doctor， hospital 和 university 等等。把新單詞融入到句子中，然后通過教師的問及學(xué)生的回答來理解新單詞在句子中的實(shí)際應(yīng)用。這種詞匯教學(xué)形式不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生利用英語思維學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。

二、借助表格了解句子順序

句不離文，句子順序的正確與否對于句子和篇章的理解至關(guān)重要。正確使用句子的順序，有助于學(xué)生了解英語語言的規(guī)律，理解文章和段落大意，為進(jìn)一步學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生之間存在差異，英語學(xué)習(xí)的接受能力的不同，如果在操練句型的同時借助于表格，那么對于接受能力弱的學(xué)生會有很大的幫助。學(xué)生的記憶也會更深刻。比如我在講授初中一年級英語上冊第三模塊第二單元中表示位置關(guān)系的句子順序的時候，我引入了這樣的表格。

T: Betty is next to Lingling. They are in front of Tony and Daming. Daming and Tony are behind Lingling and Betty...

T: Where is Betty ?

S: She is next to Lingling.

T: Where are Betty and Lingling?

S: They are in front of Tony and Daming.

把表格引入教學(xué)中來進(jìn)行句子順序的學(xué)習(xí)，具有直觀性，學(xué)生很容易就能了解方位表達(dá)方式的英語句子的順序并且能夠按照正確的順序表述出來，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師借助表格用地道英語引出方位表達(dá)方式的句子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，提高了教學(xué)效果。

三、通過“聽——說 ”體會表感覺和直覺的系動詞

語法在初中英語教學(xué)中占有一定的地位。傳統(tǒng)的語法教學(xué)只注重語法知識的單純傳授，沒有和真情實(shí)景聯(lián)系起來，沒有考慮到語法在英語交際中的實(shí)際應(yīng)用。孫老師在語法知識的講解上具有一定的創(chuàng)新。把語法融入到句子中，和真情實(shí)景聯(lián)系起來，考慮語法在英語交際中的實(shí)際應(yīng)用。這種教學(xué)方法具有直接性，學(xué)生容易接受了解。但這種方法長時間使用，學(xué)生會感覺乏味，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如果適當(dāng)適時地借助于“聽——說”方法來引入語法的講解，效果會很不錯。聽、說、讀、寫在英語學(xué)習(xí)中是密不可分的，通過“聽——說”法來導(dǎo)入語法，使學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的效率。比如，在講授初中二年級上冊第七模塊的語法知識——表感覺和知覺的系動詞時，我播放以下5個句子讓學(xué)生反復(fù)聽并重復(fù)。

1. That smells delicious!

2. It tastes too strong.

3. It feels very comfortable.

4. You look very smart.

5. She sounds really nice.

學(xué)生在“聽——說”的過程中體會表感覺和知覺的系動詞look， smell， taste， sound， feel在句子中加形容詞做表語的用法并加以掌握運(yùn)用。用“聽——說”法來進(jìn)行語法知識的講解具有直接性和具體性，學(xué)生能夠輕松地融入到英語學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

四、借助“坐標(biāo)系”引出過去進(jìn)行時

英語時態(tài)的學(xué)習(xí)貫穿整個初中英語教學(xué)。英語的時態(tài)變化和漢語的時態(tài)存在很大的區(qū)別。英語的時態(tài)變化體現(xiàn)句子中動詞的變化。孫老師借助于“漢譯英接力賽”的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。時態(tài)教學(xué)中借助于比賽的形式確實(shí)引起了學(xué)生的注意，增加了趣味性。如果在比賽的活動中適當(dāng)?shù)匾牒喒P畫、圖片、插圖等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，教學(xué)效果會更好。

比如在講授初中二年級上冊第六模塊的過去進(jìn)行時時，我借助于坐標(biāo)系來輔助我的教學(xué)。用坐標(biāo)系表示時間段。A點(diǎn)表示現(xiàn)在的時間，B點(diǎn)表示過去的時間，C點(diǎn)表示將來的時間。如下圖：

A——now

B——at half past six yesterday

T: What are you doing now？

S: I am reading.What are you doing now？

T: I am listening to you. What were you doing at half

past six yesterday？

S: I was having breakfast at half past six yesterday.

這樣，借助于坐標(biāo)系，采取溫故而知新的方法，把時態(tài)融入到句子中，注重時態(tài)的真實(shí)使用，從而引出過去進(jìn)行時的句型結(jié)構(gòu)及變化。這種圖標(biāo)式的講授方法直接、形象。學(xué)生非常喜歡，很容易融入到英語學(xué)習(xí)中。