春風(fēng)化雨 潤物無聲

【前言】隨著教育改革的不斷深入，對教師的教學(xué)能力要求不斷提高。其中，教師的課堂語言評價是一項重要的因素。恰如其分的評價能使課堂教學(xué)發(fā)生根本的改變，使學(xué)生得到充分調(diào)動，課堂氛圍異?；钴S，教學(xué)效果就會事半功倍。教師如何提高、怎樣應(yīng)用課堂評價語言，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是一個永遠(yuǎn)值得思考的問題。

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在課堂教學(xué)中你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智和心靈的。然而，語言可以是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的。”語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。一段深刻精辟的闡述，會令學(xué)生終身難忘；一個生動形象的比喻，會使學(xué)生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚(yáng)，會使學(xué)生如沐春風(fēng)。

課堂評價語言是教師的教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。理想的課堂評價應(yīng)該是一個美好的境界，它是一支燃燒的火把，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光；是一塊聰慧的寶石，擲入水中能激起千層波浪；是一縷靈光乍現(xiàn)，使混沌露出一線光明。

如何提高課堂教學(xué)評價語言的有效性和藝術(shù)性，使其真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我做了一些思考和總結(jié)。

準(zhǔn)備篇——觀察傾聽不敷衍

認(rèn)真觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生發(fā)言是有效發(fā)揮教學(xué)評價語言功能的前提。

用眼。首先，要用我們的“火眼金睛”，注意觀察學(xué)生的動態(tài)，是散漫無序、無精打采的，還是情緒高昂、熱情期待的。面對不同情況及時調(diào)整應(yīng)對策略，或慢條斯里、溫言細(xì)語地調(diào)節(jié)他們的情緒，或慷慨激昂、熱情洋溢地鼓舞其士氣，或說句笑話、開句玩笑放松其心情，或描述最新發(fā)生的事件發(fā)表感悟等吸引學(xué)生目光，進(jìn)行課前“熱身”。

用耳。要具備對課堂、對學(xué)生敏銳的感知能力，尤其要加強(qiáng)“聽”的基本功訓(xùn)練。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在傾聽過程中靜靜地等待、敏銳地捕捉、默默地思考、熱情地關(guān)注，及時捕捉信息，作出適時的反饋與回應(yīng)，“我聽出問題來了，你們聽出來了嗎？”“誰聽明白了他的意思？”教師傾聽的敏銳性和深刻性能極大地鼓舞學(xué)生的傾聽和思考。因此，評價是藝術(shù)，傾聽則是藝術(shù)之中的精華。只有主動傾聽學(xué)生實(shí)際表達(dá)的內(nèi)容，傾聽學(xué)生話語中的深刻含義，傾聽學(xué)生發(fā)言時反映的內(nèi)心情感，我們才能準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)與要害、錯誤與精彩，從而作出恰如其分的評價。

應(yīng)用篇——機(jī)動靈活有溫度

1.準(zhǔn)確得體不夸大。

準(zhǔn)確性是教師課堂評價語言的靈魂。如果說評價語言是一門藝術(shù)，那么評價語言的真誠貼切、準(zhǔn)確得體則是其根本。發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時及時表揚(yáng)激勵；在學(xué)生疑惑之處進(jìn)行巧妙引導(dǎo)；在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之時不姑息縱容；學(xué)生回答不全面時不一味肯定，而啟發(fā)學(xué)生深入思考；在學(xué)生發(fā)言精彩之處進(jìn)行贊賞性評價但不任意夸大。用準(zhǔn)確的評價指導(dǎo)學(xué)生的思維；以準(zhǔn)確得體、因人而異的評價有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。通過準(zhǔn)確評價提升學(xué)生認(rèn)識的高度，增加課堂交流的厚度，挖掘課堂教學(xué)深度。

2.真誠激勵不隨意。

心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。” 卡耐基說：“一個人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵?！瘪R克·吐溫說：“靠一句美好的贊揚(yáng)我能活上兩個月?！奔钚缘脑u價語言對年齡尚小的學(xué)生而言就顯得更為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，是激勵學(xué)生走向成功的動力。

“你第一個舉手，勇氣可嘉！”“你的想法與眾不同?！?/p>

“你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題！”

“你真行呀！”“啊！精彩！掌聲在哪里？”

“把掌聲也送給你！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”

“真是個金點(diǎn)子！”“誰有不同的想法，誰敢挑戰(zhàn)他？”

“我怎么沒想到？你太OK了！”

“怎么想就怎么說，老師相信你能行！”

“孩子，你的笑容真燦爛，你的聲音真好聽！”

……

一句句鼓勵的話語猶如春雨滋潤著學(xué)生的心田，蕩起學(xué)生心中自信的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，化作學(xué)生前進(jìn)的動力，收獲最美的情感體驗。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)不急躁。

由于受年齡及生活經(jīng)驗的制約，學(xué)生對問題的理解往往缺乏深度或片面，這就需要教師抓住學(xué)生答問時的“閃光點(diǎn)”，適時誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不受約束，大膽想象，說出自己獨(dú)特的想法；啟示學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑的同時進(jìn)行認(rèn)真的思考分析和想像；幫助學(xué)生從不同角度提出問題，思考問題。寓引導(dǎo)、點(diǎn)撥于評價中，給學(xué)生以啟迪，在師生互動的對話交流中使學(xué)生對問題的理解逐步走向圓滿。當(dāng)學(xué)生遇到困難或思維受阻時，教師不可操之過急，應(yīng)沉下心來，充分發(fā)揮評價語的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下自主建構(gòu)新的知識，經(jīng)歷自悟自得的過程。

4.以情感染不冷漠。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！?“情動而辭發(fā)?！薄扒椤背涑庵覀兩畹拿恳粋€角落。教育需要“情”，課堂需要“情”，教師的評價語言更要有“情”。用自己熾熱的教學(xué)情感去激勵和評價學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷地受到鼓舞，使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。

同樣一個“好”可以說得平淡如水，也可以說得激情滿懷。只有發(fā)自內(nèi)心的感嘆，情真意切的贊賞，才能推波助瀾，使學(xué)生的心靈如沐春風(fēng)，如浴春雨。飽蘸著教師濃濃的愛的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種，彰顯的是觸手可及的人文關(guān)懷。

5.隨機(jī)應(yīng)變不機(jī)械。

我們在課堂上面對的是一個個充滿活力、個性迥異的孩子，就算課前準(zhǔn)備再充分，教學(xué)預(yù)案再完備，教學(xué)過程也“決不是一成不變沒有激情的旅行，而是向未知挺進(jìn)的航程”。在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對教師來說再所難免。因此，教師必須隨時從學(xué)生的反饋信息出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來，巧妙應(yīng)對，對課堂進(jìn)行有效調(diào)控，我們的課堂才會充滿生機(jī)，活力無限。

課堂評價性語言的機(jī)智性，首先表現(xiàn)在教師要善于猜測和判斷學(xué)生的思維動向，把握和捕捉啟發(fā)的時機(jī)，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，以求啟而能發(fā)；其次表現(xiàn)在對學(xué)生的種種反應(yīng)（答問情況、學(xué)習(xí)情緒、思維表情、課堂紀(jì)委等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學(xué)生中異乎尋常的舉動等），必須機(jī)敏而及時地進(jìn)行調(diào)節(jié)，化平淡為新奇，化消極為積極，使用靈活多變的數(shù)學(xué)評價語言自如地駕馭課堂，不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，促成教學(xué)的和諧進(jìn)行。

6.幽默時尚不乏味。

幽默的評價語言是課堂中一顆歡快跳動的音符。有的同學(xué)回答問題吞吞吐吐時我說：“累死我得了！”學(xué)生探究活動完成時我故意問：“哪組全都完了？”“我們組全完了！”“啊，你們組全玩完了？”有的學(xué)生回答比較積極主動，卻總是驢唇不對馬嘴，我就對其進(jìn)行調(diào)侃評價激趣：“你總像恍然大悟的樣子，可是光‘恍然’而沒‘大悟’。”幽默的評價語言讓學(xué)生感覺新鮮、輕松、快樂，更使課堂氛圍活躍，歡聲笑語不斷。

評價性語言還應(yīng)具有強(qiáng)烈的時代氣息，方能讓精彩四溢開來。我們評價學(xué)生的語言要緊跟時代步伐，用時髦的詞語和流行語言拉近與學(xué)生的距離。有的學(xué)生答題非常不錯，我就評價其說“真給力”；有的同學(xué)穿了一件新衣，我就夸其“靚仔”“帥呆了”；對于一些匪夷所思的發(fā)言，我說“你太雷人了”；對于一些有爭議的答案，就說“誰來跟他PK一下”。這樣的評價詞語讓學(xué)生覺得老師與他們的距離很近。

總之，語言是可以通往心靈的海洋，如果你只注入單一機(jī)械的幾句話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生心靈波濤澎湃的。教師的評價語言對教師來說，猶如色彩于畫師，線條于雕塑家，指揮棒于音樂師。教師好的評價語言對學(xué)生來說雖不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺到甜蜜。

其實(shí)，課堂的評價不應(yīng)僅僅局限于語言，一個細(xì)微的動作，能讓講解形象生動，引人入勝；一個熱情鼓勵的目光能揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆；一次微妙的暗示，能悄悄激起學(xué)生心中的漣漪。一個微笑，能讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受。因此，我們要讓學(xué)生覺得站在他們面前的不僅是一位老師，更是一個與他們分享成功快樂的朋友。點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生洋溢自信，體味成長的喜悅。

愿我們的評價語言如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生生命之花。