練功

今天的作文課上，老師神秘地說(shuō)：“今天的作文課，我們來(lái)練功?！?/p>

啊?是不是我聽(tīng)錯(cuò)了，作文課上也要練武功?老師葫蘆里賣的什么藥?我正納悶，老師又說(shuō)：“今天我請(qǐng)來(lái)了三位主角，它們分別是一元、五角、一角。”

我更搞不懂了，三枚硬幣能做主角?還能練功?今天的作文課真奇怪。

“現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)這三枚硬幣落地的聲音?！崩蠋熣f(shuō)著，舉起了硬幣。一元落地了，聲音清脆而響亮：五角緊接著落地了，比一元輕些，聲音有點(diǎn)喑??；一角落地了，聲音更輕了。

“接下來(lái)，老師就來(lái)練練大家的聽(tīng)力?！崩蠋熜χf(shuō)。哦，我終于明白了，原來(lái)今天的練功，就是練習(xí)我們的聽(tīng)力啊!這么簡(jiǎn)單，我已經(jīng)記住了剛才的聲音，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，我暗暗偷著樂(lè)。

老師讓我們把眼睛閉上，保持安靜，全神貫注地聽(tīng)。第一枚硬幣落地了，聲音清脆又響亮，而且余音很長(zhǎng)。一定是一元，我信心十足地寫(xiě)下了一元。第二枚硬幣落地了，聲音比第一枚輕些，有點(diǎn)余音，應(yīng)該是五角。第三枚硬幣落地了，聲音仍然清脆而又響亮。咦?老師已經(jīng)扔過(guò)一元了。還會(huì)再扔一次?不管了，反正我聽(tīng)出來(lái)這聲音就是這樣的，要相信自己。于是我寫(xiě)上了一元。

最后，老師公布了正確答案。哈哈，我全對(duì)!我高興地歡呼：“Yeah!”

通過(guò)今天的游戲，我覺(jué)得我的聽(tīng)力不錯(cuò)?？磥?lái)我是塊“練武”的好料子。

[簡(jiǎn)評(píng)]

習(xí)作寫(xiě)的是一件很簡(jiǎn)單的事，但作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等多種表達(dá)方法，把這件簡(jiǎn)單的事寫(xiě)得很生動(dòng)、很有看頭。習(xí)作的最大優(yōu)點(diǎn)是傳遞了一個(gè)十分健康向上的思想觀點(diǎn)，那就是“要相信自己”。長(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)們都處于被教育的地位，繁重的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、過(guò)高的期盼，讓很多同學(xué)都不大自信，處于一種被壓抑的、不敢主動(dòng)爭(zhēng)取的狀態(tài)。本文作者卻不是這樣，在整個(gè)“練功”的過(guò)程中，他始終是積極主動(dòng)的，對(duì)老師的提議，他有活躍的思考和想法，對(duì)老師的演示，他認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，他自信地表示“要相信自己，并信心十足”地寫(xiě)下了實(shí)驗(yàn)記錄。只是從習(xí)作的表達(dá)看，作者似乎對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)還缺少認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)知還只停留在“‘練武’的好料子”上。