淺析青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展思路與途徑①

孫鑫

(西華師范大學(xué) 四川南充 637000)

淺析青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展思路與途徑①

孫鑫

(西華師范大學(xué) 四川南充 637000)

隨著我國(guó)政府對(duì)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)引起高度重視后,人們逐漸積極參與到競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中,這不僅有益于提升自身的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)水平,而且還有利于自身未來(lái)的發(fā)展。如今當(dāng)前青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展逐漸形成偌大的體系,在具備有其自身一定特色的同時(shí),也漸漸出現(xiàn)一些問(wèn)題,而這些問(wèn)題的存在制約著青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展,甚至還會(huì)影響青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量與水平,因此,亟需對(duì)這些制約因素進(jìn)行深入分析,并且針對(duì)這些制約因素存在的問(wèn)題提出若干發(fā)展思路與建議,以期進(jìn)一步推動(dòng)青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的發(fā)展。

青少年 業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 制約因素 發(fā)展對(duì)策

隨著素質(zhì)教育政策的實(shí)施,當(dāng)下對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是紙面上的成績(jī)分?jǐn)?shù),而是要求學(xué)生的德智體美勞等各方面能夠得以綜合、全面發(fā)展。與此同時(shí),青少年是我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展的主要接班人,為了能夠促進(jìn)整體體育事業(yè)得以可持續(xù)發(fā)展,則越來(lái)越注重對(duì)青少年后備人才的培養(yǎng)。然而當(dāng)前青少年大多數(shù)正處于義務(wù)教育階段,其面臨著升學(xué)的壓力,以至于在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很少參與到體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中,并且學(xué)校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程的開展次數(shù)也漸漸減少,最終導(dǎo)致青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展呈“倒退”之勢(shì),嚴(yán)重限制了整體體育事業(yè)的發(fā)展,因此,筆者從分析制約青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的主要因素著手,來(lái)對(duì)此其中的原因進(jìn)行分析且提出若干發(fā)展對(duì)策,以期為今后有關(guān)教育同事及研究學(xué)者提供一定的參考借鑒。

1 制約青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的主要因素

當(dāng)前青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展過(guò)程中存在著一定的制約因素,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,現(xiàn)該研究對(duì)這些制約因素進(jìn)行逐一介紹與分析。

1.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施供給不足

當(dāng)前青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的開展主要在學(xué)校的操場(chǎng)中進(jìn)行,部分學(xué)校缺乏足夠空曠的操場(chǎng),甚至存在著“有籃球場(chǎng)無(wú)足球場(chǎng)”、“有足球場(chǎng)無(wú)籃球場(chǎng)”現(xiàn)象,然而保證青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的根本關(guān)鍵在于有足夠的運(yùn)動(dòng)設(shè)施,如果缺乏相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施則會(huì)影響到業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的正常開展,由此間接影響了青少年積極參與業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性。另外,有些中學(xué)及高中學(xué)校,有著完善的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施,但是不注重對(duì)其維護(hù)與管理,以至于不少運(yùn)動(dòng)設(shè)施出現(xiàn)腐蝕、脫落情況,不僅影響整體校園美觀,而且還給業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)帶來(lái)了安全隱患問(wèn)題。

1.2 業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化課程安排沖突

當(dāng)前很多學(xué)校仍然注重文化知識(shí)教育,盡管素質(zhì)教育政策實(shí)施以來(lái),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生一定影響,使得不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生全面發(fā)展,然而面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期許,學(xué)校面臨著“選擇兩難”的境地[1],其中選擇文化知識(shí)教育的學(xué)校占比高,其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面給予“忽略”處理,在安排教學(xué)課程中也是“偏向于”文化知識(shí)課,一周內(nèi)僅有一兩節(jié)體育課,甚至在面臨天氣不佳或其他原因而將其直接取消,最終導(dǎo)致青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開展時(shí)間越來(lái)越短。另外,學(xué)校高層管理者及教師其對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練開展方面缺乏一定認(rèn)識(shí),隨意占用體育課程時(shí)間安排其他課程,這種重文化知識(shí)教育觀念不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且導(dǎo)致青少年因長(zhǎng)時(shí)間得不到業(yè)余訓(xùn)練而對(duì)其產(chǎn)生陌生感、冷漠感,從而不利于其終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的樹立,由此影響其未來(lái)健康成長(zhǎng)。

1.3 思想觀念上對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏認(rèn)識(shí)

除了學(xué)校高層管理者及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏認(rèn)識(shí)以外,青少年學(xué)生對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也存在一定的認(rèn)識(shí)不足情況。當(dāng)學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),不少學(xué)生對(duì)其抱以懶散的態(tài)度,并且對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的開展呈現(xiàn)逃課現(xiàn)象,追究其中原因了解到:(1)學(xué)生對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏一定的了解,尤其業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在廣大學(xué)生心目中是較為陌生的,致使學(xué)生對(duì)其抱以不感興趣的態(tài)度;(2)在開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中,因教師未在其中滲透一定的思想教育,致使學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中深感枯燥乏味[2];(3)缺乏約束體制,以至于出現(xiàn)學(xué)生無(wú)故缺席、態(tài)度消極等不良情況,最終影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的正常開展。

1.4 管理組織上存在有局限性

由于我國(guó)國(guó)內(nèi)體育事業(yè)體制管理下尚不包括業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,并且業(yè)余運(yùn)動(dòng)管理高層對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練沒(méi)有給予一定的支持與關(guān)注,甚至業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體育事業(yè)也沒(méi)有納入到競(jìng)賽考核項(xiàng)目范圍內(nèi),導(dǎo)致不少體育愛(ài)好者對(duì)此產(chǎn)生訓(xùn)練疲勞感,逐漸對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏積極性,由此可見(jiàn),當(dāng)前青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中也存在上述情況,學(xué)生因缺乏訓(xùn)練目標(biāo)而無(wú)動(dòng)力,繼而對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)失去興趣及熱情。

1.5 訓(xùn)練方式不得當(dāng)

訓(xùn)練方式不得當(dāng)?shù)闹饕蛴幸韵聨c(diǎn):首先,體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教師自身綜合素質(zhì)水平不高,以至于其在開展體育業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)前沒(méi)有對(duì)課程活動(dòng)作出相應(yīng)安排,尤其自身缺乏訓(xùn)練理論及方法,導(dǎo)致在課堂訓(xùn)練過(guò)程中不知如何開展活動(dòng),與此同時(shí),也引起學(xué)生的抱怨,并且對(duì)教師的教學(xué)能力也產(chǎn)生了懷疑,漸漸使其失去了參與教學(xué)過(guò)程的信心與熱情;其次,體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教師在教學(xué)過(guò)程中只注重教學(xué)效果而不注重訓(xùn)練方法的傳授,更沒(méi)有構(gòu)建合理且科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng),導(dǎo)致不少學(xué)生在業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中途而選擇放棄,最終影響整體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量與效果;最后,運(yùn)動(dòng)量拿捏不當(dāng)。盡管學(xué)生對(duì)體育業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生較高的興趣與熱情,但是當(dāng)運(yùn)動(dòng)量過(guò)多或過(guò)少時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣及熱情也產(chǎn)生一定影響,例如:某高中學(xué)校,學(xué)生熱情高漲的情況下報(bào)名參加了學(xué)校的體育業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng),然而開展業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教師一直讓他們重復(fù)若干個(gè)動(dòng)作,不僅造成肌肉韌帶組織損傷,而且還沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生休息,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生恐懼感而不得不退出訓(xùn)練活動(dòng)[3]。

2 發(fā)展青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有效途徑

為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)青少年業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展,則需要對(duì)上述的若干制約因素進(jìn)行有效解除,對(duì)此,筆者總結(jié)了若干發(fā)展思路與途徑,以期為有關(guān)研究學(xué)者及教育同事提供一定的參考借鑒。

2.1 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施的供給與維護(hù)

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施的完整性及健全性對(duì)整體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的有效開展起到?jīng)Q定性的作用,因此,學(xué)校需要注重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)施的供給,加大對(duì)這方面的資金投入,使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的開展有著完整的運(yùn)動(dòng)設(shè)施,讓每位學(xué)生均可以接受到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。另外,學(xué)校還需要注重對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)備、器材的維護(hù)與管理,以延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)備、器材的使用周期,降低學(xué)校運(yùn)行成本。

2.2 加強(qiáng)對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理體制的改革

由于當(dāng)前體育事業(yè)方面對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏管理,使其在廣大人群心目中沒(méi)有一定地位,因此,亟需對(duì)體育事業(yè)管理體制進(jìn)行改革[4]。在對(duì)國(guó)內(nèi)體育事業(yè)管理體制進(jìn)行改革時(shí),需要保證其能夠適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的價(jià)值觀念,必要時(shí)可以借助市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律的作用來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。另外,還需要積極申請(qǐng)加入體育競(jìng)賽活動(dòng)中的資格,使其能夠走入公眾視野而獲得大家的認(rèn)可。

2.3 加強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)認(rèn)識(shí)以外,還需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的思想觀念認(rèn)識(shí),由此以樹立正確的體育價(jià)值觀念。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師將學(xué)生的利益放在首位,并且結(jié)合當(dāng)前推行的素質(zhì)教育政策實(shí)施初衷來(lái)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),積極為學(xué)生樹立體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo),從而使得學(xué)生能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生一定的參與動(dòng)力;其次,學(xué)生在參與業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中需要加強(qiáng)與教師之間溝通,發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體地位作用,并且做好長(zhǎng)期訓(xùn)練的思想準(zhǔn)備;最后,體育訓(xùn)練教師需要對(duì)抱以消極態(tài)度的學(xué)生加強(qiáng)思想教育工作,使其能夠?qū)⒓舆\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要性及意義引起高度重視,讓他們能夠明白運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)有助于提升自身身體素質(zhì)與心理素質(zhì),這將對(duì)于其自身未來(lái)發(fā)展而言有著極其重要的意義,由此促進(jìn)學(xué)生能夠積極參與到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)中。

2.4 對(duì)不當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法進(jìn)行改革

首先,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教師需要注重提升自身的綜合素質(zhì)水平,并且積極為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程構(gòu)建整套課程訓(xùn)練體系,從而使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)得以有序、順利開展;其次,學(xué)校高層管理者可以通過(guò)建立激勵(lì)體制,做到“優(yōu)勝劣汰”而激發(fā)體育教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí),并且對(duì)不當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法進(jìn)行改進(jìn),與此同時(shí),還需要注重訓(xùn)練過(guò)程中的勞逸結(jié)合,只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生積極參與訓(xùn)練活動(dòng)中的熱情,同時(shí)也提高了整體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)效性。

[1]曲國(guó)平,徐東鋒.青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的制約因素及發(fā)展對(duì)策分析[J].成才之路,2010(1):66-67.

[2]徐珊珊,戴小中.江蘇競(jìng)技體育業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(6):112-113.

[3]張秉濤.體教結(jié)合是發(fā)展競(jìng)技體育的重要途徑[J].少年體育訓(xùn)練,2006(5):15.

[4]李相如.中國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與管理機(jī)制研究[J].體育科學(xué),2006(6):16-27.

G807.7

A

2095-2813(2015)09(c)-0041-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.041

孫鑫(1992,5—),男,漢,四川南充人,碩士研究生,研究方向:籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育課堂教育。