構(gòu)建高效的“生活課堂”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，構(gòu)建有效地“生活課堂”，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活的理念呢？

一、貼近生活，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)到生活的無形屏障，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的最有效的方法。

在教學(xué)《元、角、分》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)生活情境：用50元去如皋菜市場(chǎng)買菜準(zhǔn)備今天的晚餐，你準(zhǔn)備怎么去買？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生要根據(jù)家人的喜好先開出菜單，再通過各種蔬菜的價(jià)格，估計(jì)出買菜的總價(jià)不能超過50元，在買賣時(shí)還要注意和商家討價(jià)還價(jià)，要懂得貨比三家，這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且也可以發(fā)展學(xué)生的智商，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)具有情感，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

又如，在教學(xué)《米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)——“厘米”，讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量教師的身高和自己課桌的長(zhǎng)度。在測(cè)量的過程中，學(xué)生感受到用“厘米”來測(cè)量太麻煩，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)較長(zhǎng)長(zhǎng)度單位的興趣，這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)打好基礎(chǔ)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

二、走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

構(gòu)建“生活課堂”，就是要讓學(xué)生在自然、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，實(shí)踐數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，自己的情感上也得到滿足。

如，我在教學(xué)完《圓柱體的表面積和體積》之后，我把學(xué)生帶到學(xué)校新建的花壇前，告訴學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)過了圓柱體的表面積和體積的計(jì)算方法，學(xué)校準(zhǔn)備在這個(gè)花壇的四周圍和上面鋪上瓷磚，在花壇的里面填滿泥土，請(qǐng)你計(jì)算一下這個(gè)花壇鋪瓷磚的面積和需要多少土方，大家都聽明白了嗎？”這個(gè)時(shí)候，有的同學(xué)就提出這樣的問題：“老師，您還沒有告訴我們有關(guān)花壇的一些條件啊，我們?cè)趺慈デ蟀?？”我說：“需要的條件自己想辦法去解決，可能用到的工具我都給你們帶來了，你們自己挑，自己去想辦法求出花壇鋪瓷磚的面積和需要的土方?！边@個(gè)時(shí)候，各個(gè)小組經(jīng)過短暫的醞釀之后，就開始進(jìn)行了實(shí)際的測(cè)量。接著，各個(gè)小組就根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，開始進(jìn)行計(jì)算，最后，各個(gè)小組都能很快地計(jì)算出需要瓷磚的面積和需要填土的方數(shù)，而且還有不少同學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)和計(jì)算的方法。這樣的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生在親自實(shí)踐中“動(dòng)起來”和“活起來”，在“動(dòng)”的過程中得到“發(fā)現(xiàn)”“頓悟”和“創(chuàng)新”。

三、服務(wù)生活，體驗(yàn)價(jià)值

數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又最終服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的生命力就在于能有效地解決現(xiàn)實(shí)世界向我們提出的各種問題。新課標(biāo)從關(guān)注人文發(fā)展的高度指出：“讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)世界，去解決日常生活中以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些問題，來增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。”所以，教師在教學(xué)重要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的價(jià)值。

如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如皋景點(diǎn)水繪園的購(gòu)票須知：“門票每個(gè)人40元，團(tuán)體票40人起可打八折優(yōu)惠。如，我班36名學(xué)生加上1名老師一起去水繪園游覽，如何購(gòu)門票最合算呢？”（40人的門票只需要1280元，而單人買37張門票卻需要1440元）究竟需要多少人去買團(tuán)體票才合算呢？（40×80％=32人）經(jīng)過學(xué)生自己計(jì)算，最終得到了32人去買團(tuán)體票才合算。學(xué)生通過自己的探索，合作交流，不斷補(bǔ)充，不斷構(gòu)建，不斷優(yōu)化方案，最終選擇了最優(yōu)化的方案。

學(xué)生在這樣的解決問題過程中進(jìn)行了思考與探索，比較與分析，豐富了他們解決問題的策略，獲得了解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生不僅體驗(yàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿著探索和創(chuàng)新，使他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)得到了落實(shí)，同時(shí)也得到了一些思想方法的熏陶，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的價(jià)值，因此，我們就要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，切實(shí)把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，來打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇如皋市丁堰小學(xué)）