小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“美”無(wú)處不在

一堂成功的語(yǔ)文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國(guó)里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去感悟美、創(chuàng)設(shè)美、體味美、精髓美、展現(xiàn)美、韻味美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。

一、靈動(dòng)語(yǔ)言感悟美

語(yǔ)文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活、思想，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘苦；少做嚴(yán)父慈母，多做兄長(zhǎng)學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣，教師就能得心應(yīng)手最佳發(fā)揮；學(xué)生則如沐春風(fēng)，其情濃濃。在課堂上要盡量做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤(rùn)物無(wú)聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。教師雖然不是演員，但總還是一個(gè)有感情的人，只要感情真實(shí)，語(yǔ)言動(dòng)人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種靈動(dòng)的美。

二、激發(fā)情趣創(chuàng)設(shè)美

在教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境、以疑引思，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以通過設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更完美的境界。

如，教學(xué)“黃山奇石”一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生隨著輕柔的音樂來(lái)到“黃山風(fēng)景區(qū)”。通過畫面的展示，再加上生動(dòng)的配樂朗誦，把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境中，一座座有趣的奇石便展現(xiàn)在眼前。學(xué)生邊聽邊想，仿佛自己已“飛”到秀麗神奇的風(fēng)景區(qū)，來(lái)到怪石旁，眼前出現(xiàn)有趣的怪石，它們千姿百態(tài)，神奇有趣。進(jìn)而讓學(xué)生身入其境地用手摸一摸怪石，去感受一下奇石的趣，奇石的多。隨著語(yǔ)言文字的描繪，運(yùn)用移情想象，學(xué)生把自己也想象成有趣的奇石。音樂會(huì)讓學(xué)生情不自禁地沉浸在美麗的意境之中。

這樣，教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，使智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。更重要的是，學(xué)生在這樣的情境中感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語(yǔ)言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

三、直觀形象體味美

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。低年級(jí)兒童由于年齡、心理特征等原因，對(duì)課本中涉及的許多客觀事物感到陌生。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，就可以幫助他們形成對(duì)該事物具體形象的認(rèn)識(shí)，開闊他們的視野，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

幫助學(xué)生弄懂故事情節(jié)。有些課文的故事情節(jié)是學(xué)生難以弄懂的，如果只從解釋課題入手，即使費(fèi)了許多口舌也很難使學(xué)生理解，但借助插圖，就能使學(xué)生容易理解。如，“狼牙山五壯士”一文中寫道：馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸!”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。單憑這樣的描述，學(xué)生很難形成清晰的意象，喚起美感。教材以圖輔文，在凝凍的瞬間，馬寶玉威武高大的形象，鋼鑄般的臉，堅(jiān)毅的目光，整體透出這偉大戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信念，大無(wú)畏的犧牲精神，氣吞山河的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，通過對(duì)插圖的欣賞，能使學(xué)生獲得主人公的整體的形象感知，理解他為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身，舍身為國(guó)的品質(zhì)，體會(huì)包含其中的壯美和崇高，受到心靈的震撼，學(xué)會(huì)“真正用人性的態(tài)度對(duì)待世界”。這樣，學(xué)生的審美感受力，審美理解力將同時(shí)受到良好的訓(xùn)練而發(fā)展起來(lái)。

四、板書揭示精髓美

板書不僅是一門學(xué)問，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽覺接受教師的信息外，還利用視覺觀看板書，這也是吸取信息的一種重要途徑。板書對(duì)于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。教師如果能很好地利用板書就可以有效地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和強(qiáng)化學(xué)生的課堂口語(yǔ)表達(dá)能力。正確認(rèn)識(shí)板書在課堂教學(xué)中的地位和作用對(duì)于教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。有的教師本身素質(zhì)好，板書時(shí)，還可以即興配合圖畫來(lái)增添美的色彩。

五、拓展思維展現(xiàn)美

一位藝術(shù)家說過：對(duì)于一個(gè)高明的畫家來(lái)說，著墨處是畫，空白處也是畫。在語(yǔ)文的教學(xué)中如果適時(shí)地對(duì)文章的“空白”加以擴(kuò)展和延伸。有助于提高學(xué)生的閱讀、寫作以及表達(dá)能力。

記得我在教“小珊迪”這一課時(shí)，當(dāng)看到學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，他們的心被小珊迪深深地觸動(dòng)時(shí)我深情地說道：“是呀！小珊迪真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？”有了前面對(duì)課文詞句的深入理解，有了此刻滿腔的激情，學(xué)生豐富的想象噴涌而出。焦博發(fā)言：“珊迪會(huì)想：現(xiàn)在錢丟了，我不能把錢找還給那位買我火柴的先生了，也不能養(yǎng)我的弟弟了，這該怎么辦？”史楊說道：“珊迪會(huì)想：先生對(duì)不起，你一定很著急吧！可是我的腿斷了，現(xiàn)在不能給你送零錢了?！壁w瑩瑩發(fā)表見解：“珊迪會(huì)想：對(duì)不起先生，你的七個(gè)便士不知哪去了，但我會(huì)讓我的弟弟把剩下的四個(gè)便士還給你。”龔佳怡迫不及待地補(bǔ)充道：“珊迪會(huì)想：我的錢丟了，腿也斷了，不能把錢還給那位先生了，我會(huì)就此失去信用嗎？”……雖說有些學(xué)生的發(fā)言還不夠流暢，學(xué)生們發(fā)言的角度、內(nèi)容也各不相同，但他們豐富的想象力是我所料不及的，我不由得為之一振。

一石激起千層浪。水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光；智慧只有在智慧的碰撞中才會(huì)發(fā)出熠熠的火花，才會(huì)產(chǎn)生新的思想。學(xué)生們的回答折射出學(xué)生獨(dú)特的思維和創(chuàng)新精神，我真的被感動(dòng)了，孩子們的能力可真不能低估呀！

六、朗讀領(lǐng)略韻味美

要想做到有感情地朗讀，它應(yīng)是建立在對(duì)文本感悟的基礎(chǔ)之上的。在閱讀教學(xué)中我們經(jīng)常采用“由境生情，以情促讀”的方法。指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)提示學(xué)生一邊想象一邊朗讀。

教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。如，“賽龍舟”一課，教學(xué)重點(diǎn)部分“龍舟競(jìng)賽的激烈場(chǎng)面”，首先讓學(xué)生體會(huì)讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情地讀自己喜歡的句子，給學(xué)生自悟的機(jī)會(huì)和空間。接著指名讀、評(píng)議、復(fù)讀，讓讀得不好的學(xué)生再讀。然后，教師范讀，讓學(xué)生看著老師讀，注意老師讀時(shí)的眼神、體態(tài)、手勢(shì)的變化等。最后，讓學(xué)生模仿觀看的沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進(jìn)行朗讀。這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，使他們置身于其中，充分感受賽龍舟時(shí)“人群鼎沸”“龍騰大?！钡膲延^場(chǎng)面。教學(xué)這樣的句子，可通過引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式，理解句與句之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)出美的韻味來(lái)。

我們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)和技能的同時(shí)，能體驗(yàn)生命的美好和尊嚴(yán)，在更高層次上理解生命的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)造的欲望，開拓思維的空間，讓他們的創(chuàng)新能力得以充分、自由地發(fā)展。只有這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)才能真正地落實(shí)，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出生命的活力，這樣的課堂才是新課程所追求的理想課堂。

（作者單位：黑龍江綏化市北林區(qū)靖宇小學(xué)）