小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重“四性”

十余年前，國(guó)家進(jìn)行了新的基礎(chǔ)教育改革，與之同時(shí)誕生的就是新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）及使用的各種版本的新教材。2011年，教育部再次對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了新的整理與修訂。修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生了全新的變化，不僅表現(xiàn)在對(duì)美術(shù)學(xué)科的界定上，更對(duì)課程的性質(zhì)進(jìn)行了新的詮釋，要求美術(shù)課程必須凸現(xiàn)視覺(jué)性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性。針對(duì)這樣的變化，筆者對(duì)小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了新的思考與嘗試，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了一年多的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)并篩選出了幾種切實(shí)可行的方法，以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，確保在課堂教學(xué)中緊緊抓住美術(shù)課程的性質(zhì)，運(yùn)用全新的理念去完善美術(shù)教學(xué)。

一、運(yùn)用媒體凸現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的視覺(jué)性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！被谶@樣的實(shí)際需要與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們有必要讓多媒體走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)自己的探索與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，除了簡(jiǎn)單的美術(shù)作品的欣賞，常規(guī)課件的制作、應(yīng)用，我們還可以從其他層面出發(fā)，把現(xiàn)代媒體中的一些成熟的硬件或軟件應(yīng)用到極致。

如，筆者在教學(xué)“老人與兒童”（蘇少版，下同）一課時(shí)，為了從視覺(jué)的角度讓學(xué)生了解人成長(zhǎng)的過(guò)程，更好地讓他們抓住不同年齡層次人的外貌特征，特意制作了兩個(gè)小軟件：一個(gè)是劉德華的成長(zhǎng)變化的小電影，學(xué)生只要一單擊畫面，一個(gè)嬰兒就慢慢地開(kāi)始成長(zhǎng)，最后變成了青年劉德華、中年劉德華及模擬的老年劉德華，通過(guò)觀賞影片，學(xué)生基本了解了男性兒童與老人的一些特征；另一個(gè)就是挑衣服、配裝飾，軟件中有許多的人物，更有各種色彩、樣式的服裝，學(xué)生可以在電子白板上自由地為自己選定的人挑選適合的裝飾并涂上不同的色彩。雖然剛開(kāi)始這兩個(gè)小軟件的制作花費(fèi)了筆者比較長(zhǎng)的時(shí)間，但在課堂上產(chǎn)生的效果是很明顯的，孩子們普遍開(kāi)始對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

二、采取添畫強(qiáng)化繪畫技能的實(shí)踐性

眾所周知，繪畫是美術(shù)的重要組成部分和呈現(xiàn)形式，技能訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中幾乎貫穿始終。因此，如何強(qiáng)化繪畫的技能鍛煉與練習(xí)就成為我們需要研究的課題。

然而，由于小學(xué)生在技能的掌握上還比較薄弱。面對(duì)這樣的情況，筆者往往在最初的幾節(jié)美術(shù)課上總是要求學(xué)生做一些添畫實(shí)驗(yàn)。通常有兩種方法：一是發(fā)給每個(gè)孩子一張紙，上面有時(shí)是一個(gè)圓或一條線，讓他們自由添畫，形成一張作品。待幾節(jié)課后，出現(xiàn)在紙上的就是一條魚(yú)或其他小動(dòng)物，請(qǐng)他們給魚(yú)或小動(dòng)物畫上精美的圖案，配上合適的場(chǎng)景；二是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師先在黑板上確定各組的“畫布”并畫上一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，接著讓各組每個(gè)學(xué)生輪流添畫，或直線、或曲線、或色塊，最終組成一幅漂亮的作品。

三、巧用游戲追求藝術(shù)課堂的人文性

美國(guó)教育家皮亞杰認(rèn)為：游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能滿足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求。就人類文化的發(fā)展來(lái)說(shuō)，許多的美術(shù)成就是人類在游戲中發(fā)展、健全起來(lái)的，所以我們完全可以從游戲中去學(xué)習(xí)美術(shù)，讓孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍中接受文化的熏陶。

比如，在“畫味覺(jué)”一課中，筆者分別在四個(gè)茶杯中盛放了白醋、糖水、礦泉水、白胡椒水，乍一看，這四個(gè)茶杯中的溶液沒(méi)什么區(qū)別。先挑選了四個(gè)孩子上來(lái)分別嘗試后，各自露出了不同的表情，然后讓學(xué)生們猜猜他們各喝的是什么味道的溶液，一下子就將無(wú)形的味道用最直觀的面部表情顯露了出來(lái)，學(xué)生也找到了教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的力點(diǎn)，在作品中體現(xiàn)出了人生百味的特點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”時(shí)，筆者要求學(xué)生回家和父母或爺爺奶奶一起扎制一個(gè)風(fēng)箏并去放飛，然后再把制作的風(fēng)箏帶到學(xué)校來(lái)，先評(píng)比一下，看看誰(shuí)做得最漂亮，接著再進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)、制作我們自己的風(fēng)箏，讓孩子在不知不覺(jué)中就通過(guò)活潑的游戲傳承了我們自己的本土文化。

四、幽默語(yǔ)言強(qiáng)化現(xiàn)代課程的愉悅性

前蘇聯(lián)著名的教育家斯維洛夫說(shuō)：教育最主要的助手是幽默。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率！確實(shí)，幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅能融洽師生之間的關(guān)系，還可以給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間與動(dòng)力，讓他們?cè)谧顚捤傻沫h(huán)境下獲得靈感，實(shí)現(xiàn)自我。

如，在執(zhí)教“粉印紙版畫”一課時(shí)，筆者要求每個(gè)學(xué)生完成一幅紙版畫，結(jié)果在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的畫面中藍(lán)天變成了白色、白云變成了藍(lán)色，其實(shí)筆者知道，很可能這個(gè)學(xué)生在印制中沒(méi)注意版畫的涂色。當(dāng)時(shí)正想批評(píng)他，后來(lái)一想，還是以幽默的語(yǔ)言更親切，于是說(shuō)道：“你的色彩真有創(chuàng)意！云是藍(lán)色的，那是天使精靈把她染成的嗎？”結(jié)果小家伙一聽(tīng)就知道了我的意思，迅速改了過(guò)來(lái)。還有在教學(xué)“山水畫”一課時(shí)，許多學(xué)生由于用筆重復(fù)太多，把宣紙擦爛掉了，有些女孩子甚至急得哭了。這時(shí)候筆者說(shuō)道：“大家有點(diǎn)難過(guò)吧，不要急，因?yàn)樾埵俏粙尚〗?，臉皮特薄，我們不要太多的在她臉上擦?lái)擦去！”結(jié)果學(xué)生不僅破涕而笑，還明白了宣紙的特性，畫出了美麗的作品。

其實(shí)，在我們的美術(shù)教學(xué)中，還有許多的新方法有待我們?nèi)L試、去發(fā)掘，我們只要仔細(xì)探尋、認(rèn)真思考，把握新課標(biāo)中的細(xì)節(jié)變化，圍繞課程的性質(zhì)與教學(xué)需要，就一定能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的突破。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)騎岸小學(xué)）